牛津大學——世界超一流大學

牛津大學是一所古老的大學。它因歷史悠久、大師雲集、人才培養和學術成就卓著、國際化程度高而享譽世界，同時它又是一所現代的大學，它以常人難以理解的智慧把中世紀以來的教育傳統與現代大學教育理念融為一體，隨著時代和社會的發展而不斷變革，接受了各個歷史時期時代潮流的沖刷和洗禮，不斷創造輝煌，在國家乃至世界政治、經濟、文化、科技生活中均發揮了重要的作用，一直保持世界一流大學的地位而不動搖。

一流大學應堅守精英教育傳統

牛津大學歷史悠久的導師制和學院制是其培養精英人才的基本制度，導師制體現以學生為本和精英教育的理念被認為是牛津大學CROWN上的一顆耀眼的明珠。牛津大學在其發展過程中，在人才培養上一直秉承著精英教育的傳統，始終以培養精英型人才作為培養目標而不動搖。根據這一傳統，牛津大學在人才培養中採用學院制和導師制作為保障，培養和造就了一批又一批富在創新意識和創新能力的高階人才，長期穩居世界一流大學的位置，成為英國思想、學術中心。英國曆史上40多位首相中，有29位是牛津大學的畢業生，著名的政治家、銀行家、企業家和學者更是層出不窮。

大學的根本目的在於培養人才

牛津大學由中世紀沿用至今的校徽上寫著“主照亮或啟發我”（Dominus illumination mea），彰顯出宗教對大學的影響，強調“啟示”是知識和真理的源泉。牛津大學堅守紳士教育傳統，重視教育的育人功能。牛津大學將育人功能置於大學的首位，科學研究服從且服務於人才培養。這是其人才輩出、引領風騷的奧祕之所在。

牛津大學

牛津大學教育啟示：

文化傳統是孕育優秀人才的土壤，重視教育的育人功能，啟發教育是知識和真理的源泉，培養出國際公認的傑出人才是最重要的標誌。大學不光要出物質成果，更要出傑出人才。

劍橋大學——世界超一流大學

劍橋大學既是一所古老的傳統大學，又是一所現代化的大學。在繼承其800年的歷史傳統的基礎上，劍橋大學堅持其特色並不斷創新，長期保持其世界領先地位而不動搖。劍橋大學是一所傳統的大學，但它能審時度勢，根據社會政治經濟發展的需要，在繼承傳統的同時，不斷創新。

以學生為本注重品德修養教育

劍橋大學奉行“大學因培養學生而存在”，鼓勵學生主動探求未知的領域，對學生關懷備至，給予學生足夠的學習自由和學習空間，為學生成長營造優良的學習環境。劍橋大學堅持“造就紳士”的教育理念，強調對人的理性訓練和人格的塑造，認為教育的唯一和最高目的是獲取知識和發展智慧；倡導原創性研究，提倡厚積而薄發，反對急功近利的教育功利主義。

培養服務社會經濟發展的精英人才

劍橋大學前校長布羅厄斯曾指出：“劍橋在藝術和人文方面的成就絕不遜於科技方面的成就。”劍橋大學曾經是古典人文教育的中心之一，現代的劍橋大學在重視發展自然科學，實施科技教育的同時，也注重人文社會科學建設，進一步加強人文社會科學教育，其根本目的就是要培養服務社會經濟發展的精英人才。劍橋大學人文和科技相結合的教育理念使其在人文教育和科技教育方面都取得了卓越的成就。

繼承傳統 堅持特色不斷創新

劍橋大學是一所將古老與現代完美結合的典範大學，在人才培養工作的方面，它也實現了傳統與現代的有機結合。劍橋大學副校長安妮·羅絲黛爾曾說過：“劍橋的傳統沒有拖我們的後腿，我們為劍橋的傳統和特色感到自豪。”

劍橋大學教育啟示：

堅持大學教育以學生為本，重視人文和科技相結合加強學生品德修養教育，培養學生創新創造能力。

哈佛大學——世界一流大學

哈佛是一所世界一流的大學。哈佛人常自豪地說：“先有哈佛，後有美國。”的確，哈佛大學成立於1636年，其歷史比美國作為一個獨立國家的歷史還要長一個半世紀。在其360多年的歷史中，哈佛大學共培養出7位美國總統，33位諾貝爾獎獲得者，在國會議員、政府部長以及大公司財團的Quattroporte中，大約有十分之一是哈佛的校友。在學術界，哈佛大學是美中國產生諾貝爾獎金獲得者最多的大學。哈佛大學不僅執美國大學之牛耳，而且是世界上最負盛名的大學之一，為各行各業培養了許多職業精英，其影響力已超越美國國界，成為對其他國家特別是發展中國家大學影響最大的大學之一。

哈佛大學不同於一般大學之處就在於，它不是停留於“大樓”和“大師”之間，還有更深刻之理念。正如前校長陸登庭所說：“從本質上講，在哈佛大學過去一個半世紀的發展過程中，學習思想的變化形成了一條穩定而清晰的發展軌跡。使得，我們應該思考大學教給學生的是什麼，大學又應該教給學生什麼。”以先進的理念和文化統率大學教育，正是哈佛大學的過人之處，也是其後來居上、超越諸多歷史更悠久大學的奧祕之所在。

培養獨立思考、發掘問題和正確判斷的能力

哈佛大學最引人入勝的地方並不是它的課程，而是在那些課程及學習體制和環境中隱含的“東西”，這些東西正是創新教育在大學階段的核心：“信心”和“方法”，即哈佛的學生能正確地判斷可能或正遇到的各種問題，並能恰當地、創造性地加以解決，磨鍊出能一目瞭然地觀察各事物的能力，在人認為不能預測的情況發生時，也能做出正確判斷的能力。哈佛大學有一個理念是：一個成功者與失敗者的區別不在於他所掌握的知識的多寡，而在於其思維方式的正誤；因為思維指導行動，行動影響習慣，習慣形成品格，品格決定命運。

尊重差異，崇尚自由競爭和個人奮鬥

今天的社會是競爭社會，哈佛大學讓學生們懂得必須學會通過不斷的努力去開發自己的能力和個性，從激烈的競爭氣氛中得到一生中最珍貴的東西：自信心、適應能力和解決問題的能力。在教學實踐中，給學生多創造一些面對困難、解決問題、鍛鍊意志品質的機會，為他們步入社會做好準備。如果你想在進入社會後，在任何時候任何場合下都能得心應手並且得到應有的評價，那麼你在哈佛的學習期間，就沒有晒太陽的時間。

哈佛大學

哈佛大學教育啟示

培養獨立思考、能夠發掘問題並且正確判斷的能力，強調正確的思維方式，崇尚自由競爭和個人奮鬥。

耶魯大學——世界一流大學

耶魯大學（Yale University），簡稱“耶魯”（Yale），創建於1701年，具有300多年的悠久歷史和學術聲譽，坐落於美國康涅狄格州紐黑文，是世界著名的私立研究型大學。耶魯大學培養出了走出了60多名諾貝爾獎得主，共走出了5位美國總統、19位美國最高法院大法官、16位億萬富翁等，為美國乃至全球培養了無數政界、商界、科技界、教育界、藝術界等領袖人物，堪稱“領袖的搖籃”。耶魯最重要的管理特色“教授治校”，這一理念對美國高等教育產生了巨大的影響。在耶魯，教授是大學的核心，大學的精髓，大學的終身工作人員。

耶魯大學是一所開放的、平等的、能包容各種思想的大學，珍視自由的表達和鼓勵對世間萬物的探尋。耶魯人文教育的目標之一是培養學生的人文情懷：一種探索人生真諦的理性態度,即關懷人生價值的實現、人的自由與平等以及人與社會、自然之間的和諧等。耶魯的校徽上,書寫著“光明與真知”幾個字,那就是繼承歐洲人文科學傳統。耶魯大學培養領導者的教育目標與其始終堅持的自由教育的理念是一脈相承的。要成為具有影響力的領導者，必須具有遠見卓識、冷靜穩重的性格、豐富的判斷力和理解力、開闊的心胸以及獨立而批判的思維能力。而耶魯大學的自由教育正是要培養具有以上性格品質的人才。

耶魯大學的教學理念：

（一）強調教育為社會服務

耶魯大學的創立是“為了讓年輕人在接受人文教育和科學教育後成為適合於教堂和政府的優秀人才”，雖然時至今日，宗教已不存在，耶魯也經歷了很多變化和發展，但它的宗旨依然被傳承了下來。耶魯大學最核心的教育使命就是，為社會培養合格的公民。”對任何一所大學來說，壓倒一切的目標都是吸引和培養一流的師生以及圖書收藏和其他研究資源的優勢。但幾乎所有的耶魯人都認為大學的教育不能僅限於此。耶魯能夠做到更多——讓青年學生們用自己在學術、藝術等專業上的成就為社會作出貢獻，為人類生存條件的改善而工作。耶魯永遠承諾為世界培養各方面的領袖人才，這也是為什麼耶魯能培養那麼多人才的原因。

（二）學術自由，注重學術發展

耶魯大學強調學生學習並不是僅僅為了就業，而是鍛鍊他們的頭腦和學習能力，培養他們獨立思考、理性判斷和批判性判斷的能力。老德懷特校長認為經常運動是必要的，同時對學生的心理訓練也是很重要的，教師要用愛影響學生而不是使他們痛苦。就教育而言，老德懷特校長提出拯救是教育的第一目標，首先要進行道德真理教育，其次是自然真理的教育，而不是狹隘的傳授課本上的知識。年輕人的心是很容易受影響的，而校長和教師的職責就是確保和引導學生智力和道德的發展，使他們能夠自由地運用大腦，尋求精神素質的發展，並引導學生去探索和確立價值觀。

（三）重視人文教育價值

作為世界上最早設立人文和藝術學科的大學之一，耶魯大學一貫重視人文科學價值，堅持學術的正統性，被譽為“人文教育的高地”。自建立之日起，耶魯大學就以繼承歐洲人文科學傳統為其宗旨，這一宗旨歷經300多年未曾動搖。著名的《耶魯報告》誕生了。報告指出：“人文教育的合適目的是對學生的官能進行經常和生動的訓練，以便發展和完善學生的心智，激發他們的潛能。”《耶魯報告》重申了耶魯大學教育的目的，捍衛了人文教育的地位，被譽為19世紀人文學科教育的“憲章”，可謂耶魯大學史上的一個里程碑，對美國的高等教育也產生了深遠的影響。

耶魯大學

耶魯大學教育理念啟示：

大學教育的首要目標不是掌握事實和培養技巧，而是發展和完善學生的心智，激發他們的潛能，培養獨立思考、理性判斷和批判性判斷的能力。真正教育的基礎必須具有寬度、深度且紮實，不僅僅是教給學生某一項專門的職業教育，傳統的文化教育必不可少。追求卓越，強調使命培養傑出領袖。

麻省理工學院——國際一流大學

麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology，簡稱MIT）是一所以理工和科研著稱的研究型大學。麻省理工學院所有的學系都走在世界科技的尖端。坐落於麻薩諸塞州的劍橋，全校佔地154英畝，旁伴著波光湛藍的查爾斯河。麻省理工學院重視理性與務實，工程學系是“最知名、最多人讀和最難讀”的學系，其中以電子工程名氣最響，而緊跟其後的是機械工程。此外，生物醫學工程、化學工程、機械工程、物理、航空系和天文系都是聲譽極高的科系。儘管麻省理工學院以理工著稱，但其他人文學系的表現也是非常傑出，人文科系的治學方法也是以科學方法為主。麻省理工學院自創校以來，已產生了59個諾貝爾得主，培養出來一批著名人文學者內森·西林、西里爾·S·史密斯、威廉·C·格林等 ，在語言研究方面一直處於世界領先地位；在社會科學方面，MIT也擁有一批出類拔萃的專家學者。

培養社會責任和領袖才能

為社會的利益而發現和應用知識是MIT的中心使命。麻省理工學院將學生的社會責任感和領袖才能的培養融入到通識教育、專業教育以及一般的校園文化活動，使學生一進入校園就能萌發出高遠的社會理想、濃厚的社會責任和強烈的社會使命意識。這也是為什麼麻省理工學院眾多畢業生在社會上能夠建功立業，成就卓絕的根本原因。1873年以前，機械工程一直是MIT的第一專業，之後與土木工程易位。1940-1946年，MIT建立了微波雷達研究機構，1951年又建立了林肯實驗室。1951年MIT組建了國際研究中心，並於1965年成立了政治學系，這個系的不少研究工作與國家的重大決策有關。1972年，為尋求解決震撼世界的能源危機新途徑，能源實驗室在MIT應運而生，有65位教授和許多研究生參與了這項工作。這些專業和研究機構的設立都是根據社會發展需求適時建立的，也加強了與工業界的聯絡和相互促進為社發展培養了大量實用人才。社會所要求的知識越來越多，MIT的教育重點也時刻在變，但“有用”始終是MIT的核心。也正是這一價值觀使MIT把重心放在有利於促進科技發展的領域。

文理相通結合教育

通識教育與專業教育相結合：MIT雖然是一所著名的理工學院，但它並不忽視人文學科的教育，人文課是理工各科學生的第二主修課。格雷院長曾預言：MIT對工程技術人員進行人文學科教育的做法，“很有可能對美國的教育產生深遠的影響”。教育不僅僅是智力的發展，也是為生活做準備。因而學生受教育的整體環境是重要的。以培養工程技術人才為主的MIT，越來越重視文科教育，目的是為了學生畢業後能順利地承擔高階工作。在MIT，通識教育與專業教育相結合，為本科生提供了一種平衡的教育。MIT認為僅發展熟練的技術是不夠的，高等教育應使個體有能力和有效地參與集體文化。因而一種整合的教育計劃仍是MIT本科教育的原則。在MIT，“越少是越多”指導著本科生課程的設定，給予學生基礎知識以幫助他們進行終身的自我教育。更好地學習和掌握有限的基本概念與專業主題比掌握一堆事實更有助於培養未來的專家。儘管內、外部的壓力要求MIT拓寬課程，但MIT仍強調基本原理，不增加課程量。與此同時，MIT對整體課程也不斷地進行評定和修改，而不是僅僅增加需要的零散飯。

與全世界分享的氣魄

國際化是高等教育的一個重要特徵，通常它主要表現為學術的國際交流，更多的是學者之間留學互訪和合作研究等。麻省理工學院有著與其他大學共同的教育國際化實踐，但它的過人之處在於它充分利用了新科技革命所帶來的國際學術交流的便利，實施了“世界的麻省理工學院”專案，使麻省理工學院成為了世界上第一所真正的一流的虛擬大學，自2001年起，麻省理工學院設立了“開放式課程”的網站，目前有五百門課程的教學材料已上網，供給全世界各地的機構、學生和自學者免費使用，使不同時空的各國民眾能夠通過國際網際網路分享其優質教育資源，顯示出其與世界共享的博大胸懷與氣魄。

麻省理工學院

麻省理工學院教育啟示

堅持教育國際化，培養文理相通，講求刻苦耐勞、踏踏實實的治學精神，培養具有社會責任感的人才。

斯坦福大學——國際一流大學。

斯坦福大學（Stanford University），美國加利福尼亞州斯坦福市的私立研究型大學，由加利福尼亞州州長及鐵路富豪利蘭·斯坦福和他的妻子於1891年建立。斯坦福大學擁有龐大的資產及遼闊的土地。其校園面積為全美最大之一。它也是太平洋十大學聯會的成員之一，同時也是美國西部學校聯盟的一員。斯坦福大學至今已有54名教職員及校友獲得諾貝爾獎。香港富商李嘉誠之子李澤鉅，美籍華裔歌手費翔、華裔美中國人朱棣文1997年諾貝爾物理學獎獲得者均畢業於斯坦福大學。學校培養了眾多高科技產品的領導者及創業精神的人材，包括惠普、谷歌、雅虎、羅技電子、特斯拉汽車、Firefox、藝電、太陽微系統、NVIDIA、思科、矽谷圖形及eBay這些公司的創辦人。

斯坦福大學的建立正逢美中國產業革命和高等教育改革之時, 這使它的辦學理念無不刻著時代的烙印, 無不顯示著務實、創業的精神。斯坦福大學在建立之初便確立了鮮明的辦學宗旨，即“使所學的東西都對學生的生活直接有用， 幫助他們取得成功。因此，它的目的是以整個人類的文明進步為最終利益， 積極發揮大學的作用, 促進社會福祉；理論來源於實踐，理論也指導實踐。通觀斯坦福大學百年發展歷程，其教育理念既來源於辦學實踐，同時也是引領其成為世界一流大學的思想指標。

大學教育不能過度專業化

斯坦福大學以培養有用的人作為教育宗旨，不僅培養學生謀生的技能，而且還相當重視學生的全面發展，培養適應社會發展的公民。在斯坦福大學的發展過程中，斯坦福大學重視專業教育，但並沒有使教育過度專業化。從斯坦福大學的課程設定來看，通識教育課程和任意選修課程的學分約佔總學分的二分之一，而專業教育課程的學分只佔一少半。

培養創造力是大學教育的靈魂

教育具有傳承和創新知識的雙重特點，大學肩負著培養學生創造力的重要使命。重視培養學生的創造力是斯坦福大學教育的一大特色，在其百餘年發展歷史中，不論是在歷經艱難的時候還是在順境中，斯坦福大學對培養學生的創造能力矢志不渝，堅定不移。除了在課堂上增強教學的研究性、讓學生參與教師的研究課題、資助學生獨立開展科學研究等各種措施外，還開辦了“斯坦福入門學習計劃”，對學生的創造興趣、方法和精神給予系統的培養和訓練，從而使創造力成為斯坦福大學畢業生的重要素質。

自由是大學教育不可或缺的精神

從“讓自由之風勁吹”被確立為校訓之日起，斯坦福大學就奉之為圭臬。1974年，斯坦福大學通過了《學術自由宣告》，在前言中明確了學術自由原則：“斯坦福大學的教學、學習、研究和學術這些中心職責的實施取決於一種環境，在這種環境中探究、思想、表達、出版及和平集會的自由得到充分的保護；最廣泛的觀點的表達受到鼓勵，不受常規及內外勢力的壓制。此外，教師在受聘斯坦福大學之後，他所享有的受美國憲法保障的權利在任何情況下都不受影響。”

一流大學要有追求卓越的氣概

卓越是一流大學的標識，它不僅表現在大學教育的結果上，而且表現在大學教育的過程中。作為一所世界一流大學，斯坦福大學有著傲人的教育結果，不論是在學術大師的培養上，還是在社會各行各業領袖人才的培養上，都取得了驕人的業績。不僅如此，斯坦福大學還建立了卓越的教育過程，將卓越融入其日常教育教學活動之中，使卓越成為其教育教學工作的一種重要品質。斯坦福大學始終維持較低的學生教師比。堅持開展小班教學、開設“斯坦福入門學習計劃”等等，都使斯坦福大學的教育直接指向“卓越的塔尖”。因此，我們不能不承認，追求卓越是斯坦福大學之所以取得成功的精神動力之所在。

斯坦福大學

斯坦福大學教育啟示

注重大學教育過程，培養創造力和新新業實的精神是大學教育的靈魂，提倡學術自由鼓勵追求卓越。能審時度勢，教學理念與時代脈動相一致並根據校情踐行其教育理念是其成為世界一流大學的重要因素。

世界頂級大學介紹，詳見：

https://www.toutiao.com/i6826527811218440715/

美國哈弗大學，英國牛津大學，中國青華理工大學，北大文科大學，湖南中南林業科技大學，江西財經大學，中國國防科技大學，都算得上國際一流大學。