其實，在學校真正會寫材料的人鳳毛麟角，老師們也不願去學習那東西，總感覺枯燥，累腦子。擅長寫材料的人都是才子，為領導寫材料，如果寫得好會得到賞識，但在學校得到領導賞識又能怎樣？會有成功感嗎？會得到實際好處嗎？看開些，看淡寫。在機關單位，擅長寫材料，得到領導賞識可能會成為領導身邊的貼心人，會有實惠的，和學校不同。

在學校，無論是過去還是現在，擅長寫材料的人並不多見，即使是語文老師也很少。有個別擅長寫材料的教師，其情景和感覺是一般人體會不到的。

所謂擅長寫材料，或能寫、會寫材料，通常指的是以下幾種情形：

第一，有一定的文字功底，熟悉各種文體的寫作知識、並有寫作實踐。語文老師居多，也不乏其他文科教師，數理化老師卻較少。

第二，經常練筆寫點東西，或積累留存，或應用發表，由私下到逐漸公開。找上門請幫助寫東西的人漸漸多起來，往往是來者不拒，有求必應，很有成就感。

第三，職場的文字材料，既不是記敘文，也不是詩歌、散文、小說等文學創作，它更多的屬於應用文和議論文的範疇。

記敘文要求時間、地點、人物、事件（發生、發展、結局）六要素；文學作品講究故事情節的構思和人物形象塑造，重形象思維和藝術性；議論文要有論點和論據，注重邏輯思維和真實性。所以說，職場的典型事蹟、領導講話報告等主要文字材料屬於議論文，它要求寫作者不僅具有一定的政策理論水平，又要有真實的統計數字和客觀實際情況作依據。這就需要熟悉和鍛練。

第四，擅長寫材料，不是生來俱有，凝聚了一個人前半生的時間、精力、汗水和心血，並非一日之功。

寫材料多犧牲休息時間，挑燈夜戰更是家常便飯，勞動磨練和付出將是常人的幾倍以上。有時也想放棄，但習慣和追求，以及稿費、認可、請託、榮譽、回饋，又讓自己欲罷不能。正象有作家所言，一旦進入情景狀態，便一發而不可收。人生能有幾回搏？

古人說，字如其人，文如其人。寫一手好字，寫幾篇好文章，對一位教師來說，是個人意志品格的象徵。對於教學質量，對於個人人品素養、境界情操和職業前途的提升，其作用無可替代。現代職場，從教師中、特別是從擅長寫材料的教師中走上行政高層和管理崗位的不乏其人。

有人說，得語文者得天下，這話並不過頭。可惜的是，在教師隊伍中，受現代思潮影響，受金錢物質誘惑，投機取巧、急功近利者大有人在，擅長寫材料的人越來越少。個別能寫的人，甚至以此自居，抱怨勞累，不願發揮個人特長和才能，更不願盡社會責任和義務，實屬不應該。這類現象很值得反思。