從教25年的資深老師建議：孩子聽懂沒聽懂，還是要看成績說話。

有時候孩子所理解的懂得，和學會完全是兩碼事。聽課習慣不是一朝一夕培養形成的，同樣孩子的改變也不是一朝一夕的，作為家長，遇到這種情況要睜大眼睛。

無論是在學校還是在補課班，只要孩子對學習提起了興趣，提高成績就是指日可待的事情。

真心希望孩子是真的聽懂了，學會了，掌握了，預祝孩子有一個特別美好的前程

主要是學校免費，䃼課要收費。從來免費的人都感覺不是好東西。你花了錢，小孩還學不會，不怕你罵？現在小孩都非常醒目的。

班裡50個學生，如果90％以上學生聽懂了，另外5個說聽不懂，那想想是不是自身問題，該補就補。如果50％ 以上學生聽不懂，那就換老師。

有的孩子要聽一百遍才聽的懂，訓練一下注意力不集中，上課做白日夢是很常見的。教學都有教學大綱的，沒有教多教少，按照課本自學自己教都行。

班級授課，要適應大多數學生。你家孩子沒聽懂，首先考慮孩子的因素。

補課班的學生有多少？基礎怎麼樣？這比較關鍵。

不排除補課班教師講課更適應你孩子。

你可以選擇改變孩子，或者改變就學單位。

首先你花錢了，自己心疼錢，同時也買了有針對性的講課。（同一層次學生都在一起，出現問題類似。）其次，班容量少而且是二次講，三次講，甚至反覆講、練。如果再沒效果只能說明：一、老師水平問題。二、孩子不想學不認真學

錢在起作用。學校交錢少，老師講學生心不在焉，學生從心底裡根本不重視或者瞧不起老師，或者班級學生人數多，老師注意不過，或者正規學校老師都不敢怎麼管學生，或者不願管。諸多因素造成了學生輕視學校，輕蔑老師的壞習慣。就象我們個別留學生，自己沒有一粿愛國心，報國志，反而倒覺的外國的月亮比中國圓，空氣都比中國甜。所以有許多家長把孩子都送去英國了，就產生了許多小留學。這是一部分人的心理在作怪，難道中國的老師就那麼無能，連小學生都教不好？崇洋迷外，十足的崇洋迷外。或者有意貶低公立學校和他們的老師們。

可以肯定，你是補習機構的老闆，天天上網，冒充家長，造謠誣衊老師，煽動社會仇恨老師，騙取信任，騙人補課。禁止了老師補課，你們補課機構哪來正宗老師？你們的‘’老師‘’，都沒教學經驗，全是江湖混混，騙一個，算一個。

我上大學時候就在輔導機構教課，畢業後也專職幹過兩年補課。後進入公辦學校當老師，也幹了十多年了。我可以負責人的告訴你學校老師的能力比補課班輔導機構強很多，很多。輔導機構的專職老師基都是不能進入公辦學校當老師的人。我們市每年都面向社會公開招聘教師。招聘100多個公辦教師，經常有一萬多人報考。期中應屆師範畢業生和輔導機的老師是報名的主力軍。只有個別優秀的輔導機構老師才能考上。我工作過的輔導機構同事，幾乎年年報考，這麼多年只有少數幾個非常強的老師考上了。為什麼你孩子有你說的這類想法？

第一，學校進行新授課教育，輔導機構進行復習教育。教學最難的是新授課，最容易的是複習課。教給學生一個他毫無瞭解，毫無概念的的新知識，讓學生記憶，理解，消化這個知識，並把知識轉化為能力是特別巨大的工程。需要老師有專業的能力，也需要學生有良好的學習態度並需要一定的時間去接受。孩子沒學好新授課去了補課班時已經對新知識已經有了一定的瞭解，有了一定的基礎。孩子也經過了一定的接受時間。補課班再講，效果肯定更好。比如我教你一臺新機器怎麼使用，你需要被教2次才能會。我教你兩次你就會了。我教一次，別人教你一次，你也會了。但是你會覺得是別人把你教會的。而我教的不行。如果沒有第一次打下的基礎，第二次是學不會的。社會上總有家長證明過這件事，不去辦公學校上學，把孩子弄到輔導機構和補課班學習。結果成績幾乎都不如在學校學習的時。99%成績退步，1%成績和學校持平。我工作10多年來，和其他學校同行也交流過這個問題。沒有老師見過離開學校去輔導機構學習成績進步的。甚至很多老師都沒見過成績和學校持平的。沒了學校正面戰場的攻堅戰進行新授課的教育，輔導班沒有能力進行正常的教學了。

第二，補課班是小班教學，或者一對一輔導。學校是大班額度教學。教學中學生越少，教學效果越好。人越少教學約有針對性。擔心引進一項新技術，現在有專業的講師給你們單位做培訓。你們幾百人坐在禮堂接受培訓。講師講的多好，你學習的效果都比不上，一個不專業的同事手把手教你。專業講師的技術，教法肯定比你同事強多了，但是教學效果那？

第三學習態度，在大班額裡學生的學習態度是不如小班額的，小班額度是不如一對一的。所以歐美的貴族學校班級裡面只有少量的學生，貧民的公立學校才是大班額度。中國也一樣免費的義務教育是大班額度。價格不菲的輔導班是小班額甚至一對一。當然金錢也決定孩子的學習態度。我的班級有幾個平時不學習特別能干擾課堂的孩子。這學期學校根據教育部的檔案和市教育局的要求開展課後延遲服務，每小時5元錢。結果那幾個孩子不搗亂還學習了，我問他們為什麼變化這麼大，他們說課後服務是花錢的，不能浪費錢。

第四，存在部分學生和家長不尊重甚至敵對公辦學校教師。這類學生是不可能學習好的。有句古語，尊其師信其道。你都不尊重老師了，老師教的東西你也不可能去學了。不少人會說各種老師師德出了問題，怎麼怎麼樣的。說實話老師傷害學生的比例絕對低於婦女，虐待傷害孩子。你遇到師德又問題的老師不你中彩票機率高。現在的師生衝突基本都是孩子犯錯誤婚姻不學習，老師批評教育時候引起的。或者家長要特權，要求特殊照顧，老師處事公平公正引起的。只不過家長站在自己的角度，老師現在集體的角度罷了。

課堂上一個班級的孩子較多，學習水平差異化明顯，教師再上課時，不能只針對一類學情的孩子，應該估計大多數孩子的學習，因此容易造成聽不懂，這是原因之一！還有一個原因就是孩子的基礎較弱，前一個問題聽不懂，則之後的問題就銜接不上！在補課班上課，就是針對性地強的教學活動！

作為一個也上過補習班的人兒，我想我可以從孩子這個角度來分享一下我的想法。

1.心態不同

場地就不一樣了，一個是學校，一個是補習班。在補習班，自己就會產生一種興奮的情緒，會促進自己去學，去聽，甚至，可以學得更好。這個是真實的感受。

2.環境不同

我補課班的老師，和我學校裡的老師是同樣的，但是我能明顯感覺到老師在補課班的不一樣。我猜這種原因也是由於環境的不一樣。老師相對而言，會更活潑。

這應該是相互的作用導致的，學生的興奮帶動了老師的教學慾望，從而使學生感受到，在學生身上產生正向的刺激。

此外就是同學的影響了。

不知道家長有沒有觀察過，在補課班的學生要比在教室裡的學生，更活潑。一個活潑的課堂環境，更容易讓學生接受，並且投入。

相似的案例，原因大家都懂。

一位朋友的女兒，聰明伶俐，學習很好。在重點高中，從來不參加補課。但是也有一個怪現象，讓家長苦惱。就是，如果是學校出題統考，她肯定考不了第一；如果是全市出題統考，她肯定考第一。和你一樣的原因。

只能說您的孩子後腦超越了前腦，嘻嗎沒有形成一腦同用共用的結合體凝聚力，還一個頭型試一試吧？最早時華人流型的大眾化的中分。

上課走神了。心根本不在課堂上。補課機構人少，大家都不認識，心也就不胡思亂想了。然而一旦參加考試，就露餡兒了。

筆者私下認為，你說的這個問題可能有以下幾個原因：

1.教你家孩子的老師水平有限或者說教學能力不行。在公立學校，有一部分教師的教學能力和水平的確不行。因為，現在的公立學校教師的招聘，先看文憑，然後筆試，再試講。過關之後，就基本上能保持數十年的工作持續不斷了。很少有被辭退的。這樣，就沒有危機和緊迫感了。工作期間，難免有粗心和懈怠行為。他們心裡想，教好教賴，也沒有多大的麻煩。一句話，他們不認真工作。還有一種情況，招聘教師的時候，一些教師是靠人情競聘上來的。箇中原因大約是面試環境易出問題，這一環節彈性大。

2.公立學校，教師有定級一說。級別越高，掙得錢就越多。所以，一些教師，定級之前，拼命工作，努力表現。可一旦定上最高一級，就不再努力教課了。因為，努力教和不努力教，工資不會變化。

3.方法不夠得當。就是教師有水平，方法不得當，教學效果也會不好。學生聽不懂，也正常。

4.課外補課班的老師大部分都是精英。一部分是公辦學校的好老師，另一部分是2000年被一刀切切下來的沒有經濟實力和人脈的骨幹教師。我本人就屬於這一部分的。當年，我所在的鄉下中學，2000年被辭退的教師中，教畢業班的骨幹教師就有七八個。我是64年出生的，還有比我年齡小的，現在都在課外補課班或自己開班補課。我們這一部分教師的平均年齡也就55吧。教學能力和經驗，是相當豐富的。你孩子能聽懂，是理所當然的。

還有許多理由，我就不一一闡述了。不知道我的回答，能否是你疑心釋然。

我覺得孩子是不是理解力有點差或者有點慢？有的孩子接受能力差，屬於慢熱型，需要慢慢接收知識，慢慢消化。也許不去補習班自己的老師再領著複習複習也能學會，學校老師講的雖然沒聽懂，但也有一些基本印象，到了輔導班，老師又講解時許多概念聯絡起來了，聽懂了。輔導班的老師應該不比學校老師好到哪裡。

我覺得這與以下因素有關：

一是，與老師講課水平有關。同樣一課內容，有的老師水平高，有的老師水平低。有的老師講的細緻，有的老師講的粗糙。

二是，公辦學校的老師是拿工資的，隨著教育的改革，絕大部分老師以努力教學的成績來換取工資。

但也不排除有的老師是混工資的，一天粗啦啦地教完幾堂課，哪管學生聽懂聽不懂？

三是，社會上的補課班，是以創效為根本，但要創效就必須有好的教學質量作保證。不然，人家也不會報你的補習班。補習班的老師，為了掙更多的錢、收更多的學生，就必須認真教好，才有聲譽、擴大影響。

四是，還有的個別老師與補習班搞聯合，把課堂上的孩子介紹給補習班，拿提成、賺外快。

這是專注度（注意力）出問題了，應該把培養孩子的注意力作為首要考慮的問題了。

我不贊同有些友友說的這是老師“教室內不用心，教室外撈外快”的說法，要相信老師的師德，絕大多數老師都是非常看重“人類靈魂工程師”這一讚譽的。

曾經，我的小孩也是成績不好，但我輔導他時，經常是一點就通，我意識到他應該是上課不用心聽，但當時自己沒經驗、不重視啊，沒對他進行專門的注意力培養。

前一段時間，一個“橡皮擦定律”火了。說的是根據孩子用過的橡皮擦，就可以判斷這個孩子是學霸還是學渣：橡皮擦形狀規整、乾淨，說明這孩子是學霸；橡皮擦“千瘡百孔”、髒，說明這孩子是學渣。其實這個反映的不是智力問題，而是專注度問題，橡皮擦“千瘡百孔”意味著孩子沒心聽課，走神了，上課在“虐”橡皮擦了。

“孩子在學校上課聽不懂、在補課班就能聽懂”是比較常見的現象。老師在教室上課時，沒有辦法時時提醒每一個學生集中注意力聽課，而一對一輔導或小班輔導時，一旦孩子走神，老師可以馬上發現，即刻把孩子的“神”拉回來。

解決問題的方法：培養孩子的專注力。訓練孩子專注的方法有很多，無外乎從以下幾方面入手：

一是聽覺訓練。可以向孩子說一個數字，然後讓他說出來，甚至讓他倒著說出來，如你說637，讓孩子說出736。數字訓練可以從簡單到複雜，如從兩位數開始，到十幾位數。也可以向孩子讀出一詩句，讓孩子複述出來。

二是朗讀訓練。可以拿一些短文讓孩子在規定時間內讀完，然後讓他朗讀，如果有讀錯或讀得不流利，可讓他重複讀；再進一步可以讓他複述，這樣效果會更好。

三是耐心訓練。可以讓他做一些諸如數大豆、穿針線等需要極大耐心的遊戲，這對培養孩子的注意力很有幫助。

四是益智訓練。陪孩子玩一些找圖片異同、找圖片中某一元素、比大小、拼圖、搭積木等益智遊戲，讓孩子中快樂中就養成了集中注意力的素質。

我覺得這個問題您得問問您孩子的同班同學

他們也都是學校聽不懂、補課班就聽懂嗎？

如果全班同學都這樣，那說明學校老師教課有問題，必須得找學校、找老師，不能讓他們再誤人子弟。

如果班上有同學能聽懂，那就不是老師的問題，您就得問問孩子咋回事了？

個人觀點，見笑

以我的經驗，你家孩子應該是學習上出了問題，又和老師溝通不暢。

老師講課注重啟發誘導，不僅強調當堂效果，更注重培養孩子獨立思考問題解決問題的的能力，孩子聽不懂是正常的，要和老師反應，你作為家長也應該和老師保持良好的溝通，相信雙方誠懇努力，會解決的，如果長期解決不了，那是孩子的理解能力，你就要給孩子很好定位，對孩子的學習保持平常心，不要超出孩子能力範圍。

從長遠看，輔導班對孩子能力的提升沒有本質性的作用，機構老師為了短期效果，事無鉅細，面面俱到的講課方式，對孩子思維能力的拓展是種傷害。如果孩子感覺輔導班老師講的明白，會養成孩子不願思考的習慣，長期下去，副作用很明顯。

給你提個建議，一個好的家長要和老師保持聯絡，不要怕麻煩抹不開面子。