目的 如何做好一名臨床帶教老師。方法 注重老師形象，做到言傳身教，寓德育於智育之中，做學生的良師益友;正確做好初入臨床學生的心理引導，克服緊張恐懼感進入角色;加強專業思想教育;嚴格要求學生遵守護理管理規範、護理操作常規、法律法規及勞動紀律，在嚴格的監督下指導學生的技術操作;分層次施教。結果 透過實習進一步鞏固和提高基礎理論、基本知識、基本技能。結論 只有真正認識到臨床護理教學的重要性，並運用正確的帶教方法，有針對性地進行言傳身教，啟發誘導，才能獲得較好的效果。【關鍵詞】護生;帶教老師護生的臨床實習是護理專業教育過程的重要組成部分，是理論聯絡實際的主要環節。透過實習帶教培養學生熱愛護理專業，樹立救死扶傷為患者服務的思想和嚴謹工作作風;透過實習進一步鞏固和提高基礎理論、基本知識、基本技能。在這個過程中，從思想單純的學生到面對多層次、多方位、多角度、多型別病人的實習護士，角色遞進跨度較大，作為臨床的帶教工作者，怎樣去完成此項任務，現將從以下幾個方面探討。　　

1 老師的形象　　學生臨床實習首先接觸的是帶教老師，老師的言行、舉止、儀表、工作態度和道德修養等待往往不自覺地被學生所模仿、被潛移默化地接受，無一不影響到學生，特別是第一個臨床帶教老師，其言行往往會使學生終身難忘。因此，帶教老師不但要有精湛嫻熟的護理操作，豐富深厚的臨床經驗，靈活機動的應變能力，還必須要有舉止端莊、精神飽滿、和藹可親、滿腔熱情，給學生留下美好的印象，取得學生的信任和尊重。有積極向上的生活態度和無私奉獻的醫德修養，從而激發學生對護理專業的熱愛。帶教老師努力做到寓德育於智育之中，做學生的良師益友。　　

2 學生心理引導　　護生初入臨床實習，表現為好奇心強，熱情高，但同時因對臨床工作陌生而產生一定的緊張感甚至是恐懼感，具體工作中產生依賴性強，同時還難免出錯。萬事開頭難，難在開始時的毫無經驗，更難在因此而產生的心理障礙。作為帶教老師應該保護學生的熱情，選擇合適的起點讓學生儘早地主動參與而不是被動旁觀，克服緊張恐懼感進入角色。帶教老師對學生操作的每一步都要作出明確的指點，肯定學生的優點，對學生操作過程中的不足之處不應在病人前直言責備，應該多鼓勵和指導學生，並糾正其動作，這樣可避免傷害學生的自尊與自信。要求學生遵循操作規程，大膽實踐，同時老師依據學生的進步情況，積極穩妥地逐步放手不放眼讓學生工作，發揮其主動性，拓展其能力，從而正確引導學生順利地進入學習階段，完成實習任務。　　

3 專業思想的教育　　護士的社會地位及工作環境已逐步得到了改善和提高，但由於工作的壓力及強度和待遇上問題，護理隊伍出現不穩定現象。某些護士常常把對工作的不滿、分配上的不公等，毫無顧忌地發洩傾訴，使護生心裡蒙上一層陰影，加之初入臨床體驗到工作的繁忙，領教了有些病人對護士的蠻橫態度，其理想和現實產生強烈反差，對前途產生了渺茫和失落。因此，帶教老師對護生的專業思想不能忽視，儘量避免對工作流露不滿，要對護理工作充滿熱情，樹立對護理專業的自豪感，用實際行動影響和感召學生，培養學生自尊、自愛、自強、自豪的心理素質，堅定所學專業的信念。　　

4 嚴格要求學生　　醫護工作者肩負救死扶傷、實行人道主義精神的神聖職責。病人是我們服務的物件，病人的生命掌握在我們

護理學是一門實踐性很強的專業學科，護生必須經過一定時間的臨床實踐，才能掌握必要的知識、技能，並形成專業態度。臨床實習是護生從學校走向工作崗位的重要轉折點，也是理論聯絡實際的結合期。實習階段是護生的必經之路，也是成為一名合格護士最後的關口，對其今後的工作態度、作風、素質等影響極大。針對護生特點制定以基礎護理為基礎的詳細計劃並認真實施。

1嚴格選擇帶教老師

1.1對帶教老師進行理論與實踐考核：作為護生的帶教老師，要教導護生如何將理論應用於實踐中，這就要求帶教老師要有紮實的理論知識及過硬的技術操作，這樣才能教好護生，只有在考核中才能選出優秀的帶教老師，也能彌補帶教老師對操作及理論知識的不足。

1.2要求帶教老師進行示講：作為好的帶教老師，要有良好的講課能力及溝通能力，讓護生在聽課的同時能理解及掌握其各項理論及操作知識。

1.3帶教老師要有良好的態度及素質：帶教老師對工作要有責任心，面對護生要有耐心、愛心，要有強烈的責任感，熱愛護理及護理教學工作。要有好的工作習慣，以免影響護生，影響其以後的實習態度。

2制定詳細的帶教計劃

2.1第一階段（第1周）：熟悉環境、瞭解專科知識及專科護理常規。加強基礎護理實踐，瞭解專科護理特點。

2.2第二階段（第2周）：熟悉表格書寫、常用藥物及注意事項，瞭解護生掌握技術操作情況，進行護理操作示教。

2.3第三階段（第3周）：掌握護理病歷書寫規範及要求，瞭解查訪的方法及內容。熟練掌握操作技能，掌握專科常見病、多發病的症狀。2.4第四階段（第4周）：檢查實習大綱完成情況，進行操作技術考核，基礎護理和專科理論考核，開帶教老師及護生座談會。

3護生實習期間培養其動手及解決問題的能力

3.1動手能力的培養：動手能力的培養是讓學生有機會運用各種知識技能解決問題的過程，這種能力的培養應從學生進入臨床實習就開始。①明確操作程式。臨床上操作種類繁多，學生進入臨床往往感到陌生，我們將25項基礎護理技術操作分解成簡單的流程圖，便於記憶和操作。例如，將留置胃管操作具體分解為準備用物-核對患者-解釋、取舒適體位-鋪巾、清潔鼻孔-測量胃管長度、潤滑、插入-判斷-固定-整理用物、簽名。熟記程式後，再透過實踐應用掌握。②爭取機會多看、多做。對於少見的操作，護士長或帶教組長組織本科實習生觀看，在操作過程中先將相關的原理、適應證、護理觀察等內容逐項講解，操作完畢進行講評，指出問題所在，這樣既鞏固學生理論知識，又增強操作步驟的記憶，然後再組織學生強化訓練。同時爭取機會，在老師的指導下多做多練，對第一次獨立操作的學生，帶教老師在旁指導並可於操作完畢後對學生的操作過程進行分析，糾正操作的不規範之處，並結合臨床講述相關理論知識。③檢查、評價。動手能力的培養是一個長期的過程，也是一個循序漸進的過程，帶教老師鼓勵學生透過觀察自己的動作進行自我評價，同時帶教老師在學生操作完後進行評價，對重點、難點進行分析，從而做到理論和實踐緊密結合。

3.2解決問題能力的培養：臨床帶教的一個主要目標在於提高學生分析、解決問題的能力。①討論式護理查房[2]，發揮實習生的主觀能動性，帶教老師指定一典型病例，由學生親自到病房詳細瞭解患者的病情，收集資料，然後以護理程式為引線，由學生自由發言討論，在討論過程中，找出患者現存、潛在的健康問題，並對彼此間的共性和個性問題進行分析，培養學生運用護理程式解決患者個體問題的能力。②提問式床邊查房，學生面對患者，帶教老師提問有關護理問題讓學生透過直接觀察患者，獨立發現問題、分析問題，提出解決問題的方法，帶教老師再作講評，共同驗證。這樣生動、直觀、以臨床問題為導向的帶教，激發學生思維，調動學生積極性和主動性，創造性學習加深學生對理論知識的理解與記憶，提高學生口頭表達能力和分析、解決問題的能力醫|學教育|網蒐集整理。

為使臨床教學順利進行並收到預期的效果，採用經常性的談心及有計劃性的帶教措施，及時反饋資訊，師生充分溝通。讓學生、老師充分發表意見，如臨床老師對學生的評價。學生對教學形式、內容、安排的意見和建議。瞭解學生臨床實習中的問題和困難，針對問題及時協調各方面，不斷完善和保障帶教目標的實現。我們在帶教過程中，針對護生的弱點，加強護生分析及思考能力的培養，帶教老師實行導師制，使學生在我科1個月的實習工作中，能得到認真的指導，給學生以專業思想上、價值觀念上、規範上的陶冶和潛移默化的影響，培養學生的判斷思維能力。透過查房、提問、講課等方法讓學生主動參與教學，調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生積極提問，提出不同意見，幫助學生去思考問題、解決問題，培養自學及主動學習的能力。採用科學的思維方式進行護理及教學查訪。在實習過程中給護生布置病例分析的任務及題目，有意識地培養他們的分析、思考能力及良好的職業道德和慎獨精神，培養護生臨床思維及解決護理問題的能力。臨床帶教老師不僅是知識技能的傳授者，也是護生的榜樣，只有高素質的教師，才能培養出高素質的護理人才。提高帶教隊伍的專科理論知識、技能及綜合素質，是培養德才兼備的實用護理人才的關鍵。