今天接到通知，說縣教體局下了文，每個在職教師都要參加業務考試(近五年內退休或教齡三十年的除外)，弄得教師們人心惶惶。在教體局的領導看來，出發點應該是好的，就是要打破一潭死水，這是繼城鄉交流與縣管校聘之後又一重大舉措，必將載入縣教育史冊。方式好不好？當然好！逼著老師提高業務水平。方式對不對？不完全對。還有一種更好的方法-脫產進修。醫生可以脫產半年進修，幹部可以脫產半年進修，教師為什麼不可以？當然不可以！教師編制固定、崗位固定、人員固定，所謂“一個蘿蔔一個坑”，你進修了，剩下的事同事分擔，有哪些同事願意分擔？本來一週十二節課，現在一週十八節課，誰受得了。即使有人受得了，學校也不願意啊-工資可以政府發，課時津貼可是要加倍的。還不如繼續教育。另外，數不勝數的APP令教師防不勝防。所以，教師的負擔不是減輕了，而是加重了。

我們這兒也學習了，國家教育部關於對教師進行減負的有關的檔案精神，但是校長，剛讀完這條精神之後，緊接著給我們老師安頓了一大堆的和教學無關的工作，安頓完之後，他無奈的笑著說實在沒辦法，好多事縣裡領導安排下來，我們不得不去做，我們教師既要在學校做好教育教學工作，還要做好學校的維穩安全工作，還要協助社群做好社群裡面的工作，還要做好民族團結一家親的工作。

給老師減負，我只能說是鏡中花，水中月，永遠不會實現。現在的教師，不再是搞好教育教學，把學生成績提升上去那麼簡單了。為了評職稱，我們得去搞課題研究，寫論文；為了不被末尾淘汰，我們得時時刻刻緊盯學生成績，一旦下降，找談話、制定提升方案和計劃；當你這些事情都忙不過來的時候，又來一個天子工程，你說這叫減負嗎？