國際問題亦雨也來談談自己的想法吧。
笛卡爾曾說過：“存在即合理！”那麼日本中小學以水手服為校服是出於什麼考慮，什麼原因呢？
顧名思義，水手服最早是給水手穿的服飾，上頭那塊四方形的布是用來維護頭髮清潔的，也有海戰時可以幫助聽覺和保護耳膜之用。至於顏色則是因為在寬廣的海洋會感到漆黑恐懼，白色、藍色一與環境匹配，二其心理作用，顯得明亮和充滿希望。
水手服在1859年被英國海軍正式採用為水兵的乘船正裝。到了1864年英國維多利亞女王首次將水手服飾拿來穿在了年幼的公主、王子身上，在歐洲引起了兒童水手服的風尚。後一些貴族學校把水手服作為校服，這一時期將水手服裝給兒童穿所體現一種尚武精神，也體現了自由觀念。當時的大英帝國是當之無愧的世界霸主，輸出能力毋庸置疑，水手服的傳播也不足為奇。
而日本人的吸收借鑑能力是極強的，正值明治維新的日本，富國強軍思想濃郁，水手服不僅滿足教育方面服飾統一的要求，而且這種帶有軍事含義的服飾很和日本人的胃口。明治後期洋裝化運動以來，日本大多學校當時了傳統服飾和服作為制服的傳統，轉而採用的式樣則是我們現在常見的黑色立領制服，這是真正的軍服修改而成，要說它是準軍服也可以，其實就是海軍軍官的第一種軍裝，最早是1879年日本貴族學校學習院正式採用。
由於女孩子沒有女兵專用制服，就採用了水手服。最早是作為體操服，然後逐漸變成正式的制服，接著風行全國，在戰前全日本的女學生全部都是穿用水手服，而根據國情，原本下半部的褲子也被修改成裙子。這可能與日本資源匱乏有一定關係，節儉、耐寒，提現民族精神。
而在後來，軍國主義統治下的日本，男子著軍官服飾，女子著士兵服飾。提現權威與服從。服飾起到了規範社會秩序的能效，也體現了男尊女卑的文化傳統。
就這樣，原本單純的水手製服，在日本成為了不單純的少兒服飾。這種傳統在戰後仍未被摒棄，於是大眾便有了流鼻血的機會？
國際問題亦雨也來談談自己的想法吧。
笛卡爾曾說過：“存在即合理！”那麼日本中小學以水手服為校服是出於什麼考慮，什麼原因呢？
顧名思義，水手服最早是給水手穿的服飾，上頭那塊四方形的布是用來維護頭髮清潔的，也有海戰時可以幫助聽覺和保護耳膜之用。至於顏色則是因為在寬廣的海洋會感到漆黑恐懼，白色、藍色一與環境匹配，二其心理作用，顯得明亮和充滿希望。
水手服在1859年被英國海軍正式採用為水兵的乘船正裝。到了1864年英國維多利亞女王首次將水手服飾拿來穿在了年幼的公主、王子身上，在歐洲引起了兒童水手服的風尚。後一些貴族學校把水手服作為校服，這一時期將水手服裝給兒童穿所體現一種尚武精神，也體現了自由觀念。當時的大英帝國是當之無愧的世界霸主，輸出能力毋庸置疑，水手服的傳播也不足為奇。
而日本人的吸收借鑑能力是極強的，正值明治維新的日本，富國強軍思想濃郁，水手服不僅滿足教育方面服飾統一的要求，而且這種帶有軍事含義的服飾很和日本人的胃口。明治後期洋裝化運動以來，日本大多學校當時了傳統服飾和服作為制服的傳統，轉而採用的式樣則是我們現在常見的黑色立領制服，這是真正的軍服修改而成，要說它是準軍服也可以，其實就是海軍軍官的第一種軍裝，最早是1879年日本貴族學校學習院正式採用。
由於女孩子沒有女兵專用制服，就採用了水手服。最早是作為體操服，然後逐漸變成正式的制服，接著風行全國，在戰前全日本的女學生全部都是穿用水手服，而根據國情，原本下半部的褲子也被修改成裙子。這可能與日本資源匱乏有一定關係，節儉、耐寒，提現民族精神。
而在後來，軍國主義統治下的日本，男子著軍官服飾，女子著士兵服飾。提現權威與服從。服飾起到了規範社會秩序的能效，也體現了男尊女卑的文化傳統。
就這樣，原本單純的水手製服，在日本成為了不單純的少兒服飾。這種傳統在戰後仍未被摒棄，於是大眾便有了流鼻血的機會？