作為一個老師，業務能力再強也不能體罰學生。一般來講，業務能力強的老師具備學識淵博、品德高尚、關愛學生的共性。體罰學生或者是變相體罰學生，都是教育法和教師法所嚴令禁止的。體罰與老師對學生的”恩威並重“和”嚴慈相濟“中的”威“與”嚴“是有著本質區別的。在教育教學過程中，老師可以對學生進行嚴格的教育。當學生違反了紀律，老師可以進行嚴厲的批評，動之以情，曉之以理。

就現行的學校管理制度，沒有特殊的理由，家長是不能夠挑選老師的。即使是大家公認的名校，教師的業務能力和水平也是良莠不齊的。但老師和學生們一樣在不斷學習與成長。

家長們都希望自己的孩子遇到一位業務精能力強的老師，能嚴格地要求孩子。

記得我小時候，每一次老師讓家長寫意見的時候，我的家長總是寫：”望老師嚴格要求！“有一天我終於問我的家長：”你為什麼總這樣說呢？我能不能自己嚴格要求自己啊?“家長聽後非常感動，誇我是懂事兒的孩子。

在教育教學的過程中，教師應該以情動人，以理服人，體罰不是教師的殺手鐗。體罰不僅僅傷害的是學生的身心健康，還有體罰者，說不定，啥時候就會因此自毀前程。因為體罰學生是違法的。

所以，如果可以選擇的話，我不會讓自己的孩子跟著這樣的老師學習。

很高興回答你的問題，我是從事鋼琴教育的藝凡。我會把孩子送到教學質量好的老師那裡，也會把孩子送到要求嚴格的老師那裡，但不會把孩子送到愛體罰學生的老師那裡。我想很多家長和我是一樣的。我認為一個教學質量好的老師，應該是一個對學生嚴格要求的老師，同時也是一個賞罰分明的老師、堅持原則的老師，但不應該是一個愛體罰學生的老師。

這是一個很有意義的問題，現實中確實能遇到很多教學優秀的老師，他們對待學生要求非常嚴格的老師，這樣的老師到底是不是好老師？

這裡還要明確一個問題，什麼樣的算體罰？罵兩句算吧？打一下算吧？罰站算吧？我覺著真正體罰學生的老師，不會是教學質量好的老師，所以，這裡題主用體罰學生，我不建議你把孩子送給這個老師，因為這樣會製造家校矛盾。

白巖鬆說：“今天你罵醫生，殺醫生，表面上吃虧的是醫生，其實真正受害的是明天的病人，但誰又敢說你不是明天的病人呢？”。

我想說，今天你罵老師，殺老師，表面上吃虧的是我們老師，其實真正受害的是我們的孩子，誰敢說自己以後沒有孩子呢？

教育懲戒權不是老師需要，而是我們的孩子需要。

尊重教育，從尊重老師開始！！！

現在，我們對孩子的教育大多是鼓勵，沒有錯。

那麼，懲戒呢？教育可以沒有懲戒手段嗎？單憑鼓勵就可以完成教育了？我不相信。

現在的孩子罵不得、說不得、批評不得，一點挫折就接受不了！

小時候，我的老師懲戒過我，但我們的感情到今天都很好。現在對孩子一味表揚，恐怕還要看家長是什麼樣的人吧。

那懲戒呢？我們常講歐洲的教育怎麼怎麼好。好啊，大家看看英國的好學校規矩嚴到什麼地步。英國議院通過了一條法規，大意是“允許教師在歷經勸告無效的情況下，採取包括身體接觸在內的必要手段，迫使不遵守紀律的學生遵守紀律”。說白了，就是可以適當地揍。大家都說新加坡的教育好，新加坡的中小學教室後面牆上，不是經常懸著一把戒尺？據說，孩子表現不好，按規定打三下，只許打手心，不許打手背，必須兩個老師在場的時候才允許執行。

但是如果說過去的教育都不對，那俞敏洪校長是怎麼培養出來的？徐小平、王強是怎麼培養出來的？我們不是過去的教育教出來的嗎？我們是隨地吐痰了，還是耍流氓了？我們什麼都沒幹，挺好。

我覺得教育不能再一味地讓步，我們對孩子要真的負責任。不要迎合社會上一些似是而非的說法，什麼素質教育、什麼快樂教育、什麼應試教育。應試是最基本的素質。

一、教學質量好的老師一般有兩種型別：苦口婆心型和當頭棒喝型！

對孩子好的學生，才會用心對待孩子，但是對待的方式會有不同：有的喜歡循循善誘，苦口婆心地給學生做工作，贏得學生的喜歡，喜歡老師， 繼而喜歡學習，這樣的老師帶的課一般也會非常棒；但是，還有一種型別的老師，喜歡用嚴厲的方式來管理學生，對待學生，會不留情面，孩子因為害怕，也會認真學習，教學成績也非常棒。

這兩種老師，都不是平庸的老師，他們對待教學是嚴格的，對待孩子也是用心的，不用心的老師，會去管你的孩子嗎？

二、選擇老師不能只看成績，不能只看老師，還要看孩子！

很多家長，因為管不了孩子，想辦法把孩子送進一個管理嚴格的老師手裡，因為孩子害怕老師，所以變得收斂了很多；但是也有的孩子，因為害怕這樣的老師，每天提心吊膽，學不進去，變得成績下降了；有的學生，也會和班主任關係鬧得比較僵化，導致孩子放棄學習。

所以，孩子的性格很重要！如果孩子不是很個性，我覺著選擇一個管理嚴格，成績又好的班主任，有利於減少孩子身上的缺點和懶散，有利於孩子成績的提高。但是，如果孩子心理比較脆弱或者個性非常強，就儘量避開那些個性同樣很強的班主任，以免出現不可預測的後果，畢竟成績不是孩子的全部。

三、教學質量的好壞，體現出的是一個老師綜合素質和水平。

老師對學生的教育、管理有很多方式，其中體罰學生，是對學生嚴格要求的一種方式，但是最不可取的，是很多老師所摒棄的，也是被很多學生和家長所不認可的，甚至是反對的。

不打不罵不罰，培養不出優秀孩子！

面對動輒就強調快樂教育，體罰被教育禁絕的中國，復旦大學錢文忠教授的這番演講，有著重要的啟示意義。

對於一個孩子的教育，必須有懲戒，甚至是嚴厲的懲戒，尤其是目前家中還在面對獨生子女的一代。

很多所謂的素質教育、快樂學習完全是被誤導的口號，希望這些能警醒一些家長和老師。

四、老師偶爾體罰學生，目的應該是好的，也能夠被接受。

老師若是愛體罰學生，就說明這個老師有問題，或者說有暴力傾向。這樣的老師，誰敢把孩子送給他？即使家長支援，孩子不可能沒有不犯錯的時候，一犯錯就被老師體罰，在這種老師教育方式下成長的學生，身心肯定是不健康的，即使能考出好的成績，又能怎樣？

退一步講，並不所有的學生犯了錯，都適合用體罰。有的學生犯了錯，經老師一說、一提醒，以後就不再犯了，或者說犯了錯之後，老師沒找他呢，自己已經很後悔、很害怕了，老師沒有體罰的必要了。

有的學生則可進行必要的體罰，這些學生是，只有嚐到體罰之苦，他們才會認識到、承認自己的錯誤，並改正，不然就是任老師怎麼說道理、擺事實，就是不承認錯誤。

總之，若有選擇的機會，我會給孩子選擇教學質量好的老師，但同時這位老師對學生的教育管理，一定是嚴慈相濟，“恩威並施”的。

最後，我們依然希望，每一個孩子能遇見一位手持戒尺、眼中有光的老師，當一個心懷敬畏、不丟信仰的學生。也希望家長家長們，多一點寬容和理解，多一些信任和尊重，善待每位老師，尤其是那些對孩子嚴厲的老師。

一個老師業務很強但會體罰學生。你會讓孩子跟這種老師學習嗎？

每個老師都有他自己的教育方法。還是因人而異吧！有的同學很聽話，老師說什麼他就做什麼。 有的同學就適合於雙管齊下，恩威並施。我個人也不贊成體罰。如果能讓孩子好，時不時的加一點小手段，我覺得應該是可行的。但是動作不能大，點到即止……

我會

體罰學生大多數出現在初中階段，小學和高中相對來說會很少，因為初中階段的孩子正是叛逆的時候。

在《中華人民共和國義務教育法》第二十九條有明文規定：教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。因為，嚴禁體罰和變相體罰作為一條教育高壓線，教育業內人士都知道。

那麼，體罰是條高壓線，為什麼還是有部分教師冒險呢，難道是教師沒有風險意識和法制觀念嗎？其實並不盡然，我認為，教師體罰學生，是因為教師的職業尊嚴被被藐視，班級裡總是會有調皮搗蛋的學生，教師如果不殺雞儆猴，學生就不會把教師的尊嚴放在眼裡，最後遭殃的還是學生本身。

教師如果只是單純的用教育藝術來教導學生，真正聽話、自律的又有幾人，學生的多面性，多變性還有逆反性都讓所倡導的教育藝術不堪一擊。

雖說體罰學生不提倡，但是確實有它獨特的效果，但是也講究一個分寸，不能對孩子造成嚴重身心傷害；只是一味的體罰所產生的效果是有限，更重要的是瓦解孩子的心理，讓孩子從內心明白事情錯誤。希望有更好更多的教育方式呈現在教育界。

看自己孩子情況。

一，基本很聽話的乖孩子，基本與體罰無緣，就無所謂了。

如果孩子膽小，需要經常給孩子吃“寬心丸”，告訴孩子，老師針對的是違規的孩子才體罰，儘量消除膽小的孩子的心裡壓力。

二，如果，孩子頑皮頑劣，家長自己又管教無力，那麼藉助老師體罰之力，扳毛病立規矩，豈不是正好？

但家長也要做好孩子被體罰後的安撫工作，讓孩子明白，老師的體罰不是放棄，恰恰是不放棄，是對孩子的額外幫助。不要讓孩子產生自卑自棄的心理。

三，如果孩子非常有個性，逆反心理非常強。那麼選擇“會體罰學生”的老師，就要多方面考慮了，要慎重。

要考慮到孩子對體罰措施的接受程度，以及體罰可能帶來的極端後果，如與老師強烈對立帶來的加倍體罰，強烈逆反帶來的厭學及體罰帶來的心理疾病等等。

總之，普通的學生都是可以等閒對待的，特殊的孩子卻各有各的不便之處。

老師懂懲戒，會教書，是學生成長的幸福，嚴師出高徒

孩子讀書、成長的過程中，尤其是中小學階段，倘若興遇懂懲戒，會教書的老師，那是燒了高香的幸運，是孩子命運之福。

俗話說得好，要想讓孩子有一碗水，老師必須有一桶水。

一個老師被認定業務能力很強，也就是說，這位老師能力強，對所教學科遊刃有餘，輕車熟路。精於“傳道授業解惑”之術。

這樣的老師，能將孩子難懂的知識變得易懂，能把枯燥的知識變得有趣。在傳授知識的過程中，能通過聲情並茂，富有情趣的教學活動，讓孩子們學得饒有興致。

有這樣的好老師，孩子能進入想聽、願聽，想學、願學的境界，一般不會有厭學情緒。對於孩子的成長，是福氣，是幸事。

所以，家長們無不期待，孩子上學，能有一位業務能力很強的老師。

俗話說：沒有規矩不成方圓，嚴師出高徒。

我們的民族自古以來就有戒尺說。戒尺，上千年生生不息，被無論皇子還是平民孩子敬畏，成為無論上書房還是普通學堂規矩學子的利器。協助老師成就了有成就、有作為的無數公子王孫和仁人志士。

如今，對老師使用懲戒，世界許多國家認可、允許、規範。

如南韓的《教育處罰法》對學生的處罰非常明確，如女生打小腿5下，男生打小腿10下等，規定十分詳細。

如美國，大多數州有明確的法律規定，學校可以對學生進行體罰。不過體罰有嚴格的規定，而且要適度、合理。

令人遺憾的是，而今，懲戒在我們身邊大有消亡之勢。

孩子畢竟是孩子，貪玩、任性是他們的天性。沒有規矩，沒有懲戒的制約，對於他們的成長，是十分可怕的。我們的孩子，不能沒有懂懲戒，敢懲戒，善懲戒的老師。

所謂懂懲戒，意思是老師明確、清楚孩子什麼情況下應該懲戒，應該用形式的懲戒。

所謂敢懲戒，意為一方面社會具備老師使用懲戒權的土壤，老師有擔當。

善懲戒，就是說，老師能對懲戒的適度、適當、分寸有很好地把握。

沒有規矩不成方圓，嚴師出高徒。

如果孩子能遇上一位業務能力很強，有懂懲戒，敢懲戒，善懲戒的老師，將是他們的成長之福。家長應該毫不猶豫地讓自己的孩子在這樣的老師身邊成長。

有人武斷地將老師體罰學生稱為“暴力”，我極不認可。您覺得老師該對孩子有適當體罰嗎？

筆者初中時有位教政治的老師，其人教學能力非常強，這位老師上課從來不帶課本，但無論是黑板上板書的標題，還是口述的正文內容，均是一字不漏一字不錯。但是，這位老師同樣有一個令人難以接受的“毛病”：出口成“髒”！特別是有同學上課“開小差”時，這位老師當眾就開罵，給人不留一絲情面。當時同學們都很怕這位老師，因此他的課堂紀律確實很好。不過，現在初中同學聚會，每當提到這位老師，大家都頗有微詞，很顯然，儘管事過多年，大家對這位老師當初的所作所為還是心存芥蒂。

常言說得好：千人千思想，萬人萬模樣！老師在平時的教學過程中會遇到各種各樣的情況，有聽話的學生，也有不聽話的學生，這都是非常正常的現象。對叛逆心較重孩子的教育方式，恰恰反映了一個老師的教育水平。“順我者昌、逆我者打”，不是一個老師應有的作為。一味通過打壓甚至體罰等不良手段讓孩子順從，是絕對達不到教書育人之真正目的的，更不是現代教育之手段。

儘管國家一再三令五申禁止老師體罰學生，但是在個別地方的個別學校，可以說老師體罰學生的現象絕無絕跡。甚至在一些地方，家長支援老師適當體罰學生，他們認為“嚴師出高徒”，老師體罰孩子是為孩子好。其實“為孩子好”的教育方式有N種，而體罰孩子是最不值得提倡的一種。

只要這個老師心理沒有變態和有暴力傾向，就應該選擇這樣的老師，讓小孩跟他學習。

首先，應該區分處罰與體罰的界線。如果小孩犯錯，老師罰他跑步、下蹲、俯臥撐等體育活動，或罰他勞動，是處罰。如果老師動手打了學生，是體罰。如果老師用書拍了學生，算不上是體罰。如果老師出於管教目的，即使有時處罰過火，家長應該諒解，一個教師面對幾十個學生，特別是調皮學生，只要動機是為了教育孩子，家長不要求全責備。反之，老師挖苦諷刺，嚴重傷害學生自尊心，讓學生產生厭學，即使未動手體罰，家長也應找老師理論，或找學校校長過問此事，杜絕此類事情發生。

其次，要相信教師。老師要求嚴格，是出自對學生的愛，是為了讓學生成才成人。教學能力強，要求嚴格的老師，都有自己的個性和處事風格。這類老師在教育上，會使用各種方法處罰學生，讓學生對他產生敬畏心理。這樣的老師，表面上看，不近情理，但心中裝著大愛，不讓一個學生掉隊，不讓一個學生成為廢品。他所教的班，班風正，學風正。

第三，叛逆時期的小孩需要這樣的教師。進入初中，很多小孩就開始進入叛逆時期。父母的話聽不進，常常與父母鬥氣。老師的教育，如耳邊風，教育時，他可能痛哭流涕，走出辦公室，照犯不誤。在學習上，一到初二，幾何，物理，需要邏輯思維，學生開始分化。這時學生，性格處於斷乳期，學生自控力差，管不住自己。所以，在學生成長這個特殊階段，需要嚴厲的教師，壓得住學生，鎮得住場。在教學上，要能力強的教師，能根據學生個體特點因材施教。這樣的老師，是好教師，家長要包容。

第四，違反師德底線的教師，家長可舉報。如果一個教師，無故體罰學生，動手打學生，他已喪失了師德，家長可向學校或教育主管部門反映，他會受到應有的紀律或行政處分。不過，現階段，有這樣行為的教師畢竟是個別人。

我們都希望我們孩子的老師，他業務能力強，教學經驗豐富，專業知識強硬，最主要的是，相比於其他老師，他教的班級成績更加優秀，不論哪次考試，他的學生更出類拔萃。

這就是我們眼中的好老師。這就是家長們需要的老師，這就是當今唯成績論下的家長心態，這就是應試教育下好老師的典範。

你的學生成績不好，考不上好的學校，那麼，你道德高尚管我什麼事？你關心學生、熱愛教育、但成績倒數有什麼用？

體罰，會給學生的身心造成傷害。

是警察，及時發現並警示課堂上不守紀律的學生。

是運動員，可以一站幾節課。

是演講者，滔滔不絕如雷貫耳。

是演員，把課講的繪聲繪色。

是父母，批評學生的錯誤，苦口婆心的交流。

是保姆，噓寒問暖，必要時管吃管喝……

我上初中的時候，老師把一名調皮的男生從教室前門踢到了後門，絕對的跆拳道黑帶。後來，男生的語文成績（老師是語文老師）突飛猛進，作文都成了必讀範文。（體罰，這是多久以前的老情節了，那時候，哪個調皮孩子沒被老師教育過。作為那個年代走過來的人，我甚至感覺很幸運，很幸福。）

當然，我們的老師還沒有帶著菜刀上課。那位史上最狠的老師，曾經帶著菜刀上課，把400名學渣送進了世界名校。他說：“若你沒有成功的渴望，讓我給你，因為我是老師啊！”

筆者觀點：老師業務很強，固然可贊，但是體罰孩子，要看到什麼程度，如果沒有給孩子造成身心傷害，孩子們都願意接受的話，跟這個老師學習還是一件很幸福的事情。

1.我們把孩子送到學校讀書，就是要接受教育，首先是學做人，然後是學習文化知識和各種技能。如果能夠遇到一位業務很強，又非常負責任的老師，是人生的幸運。

每個家長都希望自己的孩子學習成績好，老師的業務好壞就非常關鍵。孩子遇到一位業務好的老師，能夠為孩子們領進探索知識的大門，為孩子們答疑解惑，培養孩子的學習興趣，能讓孩子們取得好的學習成績，這是可喜可讚的事情。

2.老師體罰學生，是教育法所不允許的，但是有的學生確實非常調皮，老師不採取一些嚴格的措施，孩子們不但自己不聽課，不學習，有的還擾鬧課堂，影響老師講課，影響其他學生學習，在這種情況下，老師從負責任的角度，就一定要對這些攪亂秩序的學生進行批評教育。如果只是口頭教育的話，有的學生習以為常，屢教不改，就逼著老師做出一些嚴厲的行為，或者是體罰學生的行為。

雖然這是老師對工作負責任的表現，但是，一定要掌握好尺度，不能對學生的身心造成傷害，即使體罰，也得讓學生能夠接受。如果學生不接受的話，會造成更大的逆反心理，從而加深師生矛盾，不利於教育教學工作。

所以教師的體罰行為，一定要在學生能夠接受的範圍，不能給學生身心造成傷害。

有的老師在學生犯錯誤的時候，也喜歡對學生揪耳朵、踢屁股、打手板等等，我覺得只要不是用力過猛，作為家長的都應該理解老師的良苦用心，其實老師真的是為你的孩子好。

但是建議老師對男生和女生的教育方法要有所區別。一般女孩子都比較靦腆，自尊心強，所以在教育女生的時候，一定注意使用語言不能有侮辱或傷害，對女生更不能動手；對特別調皮的男生，有的時候可以動一下手腳，但是千萬不要太重。

4.教師與家長之間應該多溝通，建立一種相互信任的良好關係。家長一定要對老師充分信任，把您對孩子的期望和要求說給老師聽，讓老師知道您的想法，然後老師在教育孩子的時候，也會掌握好尺度。在學生與老師發生矛盾的時候，家長一定不要聽信孩子的一面之詞，不要把老師想象成十惡不赦的罪人，其實每個老師都希望自己的學生能夠認真的學習，不要荒廢學業，將來成為家長眼中期望的有出息的人。

一個老師業務能力很強，但是會體罰學生。這個要分析他是怎麼體罰學生的，體罰的程度。會不會給孩子造成心理陰影和傷害。如果這個老師體罰學生，我們建議學校的領導和這個老師溝通，因為顯然這個老師的教育方式有一些偏離教育軌跡，因為真正的教育不是靠體罰管束的，孩子的錯誤也不是在懲罰中才能改正的，反而會給孩子造成很大的心靈傷害和心理陰影。不妨學一學陶行知先生的教育理論，陶行知先生在《4塊糖果的故事》裡，面對一個犯錯的孩子，他不僅沒有批評指責，反而一步一步的循循善誘，通過欣賞鼓勵，讓孩子自我覺醒，看到自己的不對。其實每一個不好的孩子，也希望得到老師，家長，同學的認同，也希望變為一個好孩子。所以老師的做法對孩子非常重要，很多程度上，在孩子的心裡邊，對老師的敬重勝過了父母，聽老師的話也勝過了聽父母的話。

同時我也在這裡呼籲，希望我們每一位老師，能夠秉持教書育人，傳道解惑的師德師風，關心孩子的心理健康，尊重孩子愛護孩子，把師德放在第1位，把每一位孩子都當成自己的孩子去對待，運用正確的教育方法教育孩子，相信我們的老師一定會桃李遍天下，成為一個德藝雙馨，受人尊敬的好老師。

嚴師出高徒，但是我還是會看他是怎樣的體罰學生，如果是適當的體罰學生，那麼這將是孩子的榮幸，這現在這個社會還有敢於負責任的老師真的太不容易了，但是如果是過度的體罰學生，還是要不得的，什麼問題都要辯證的去看待。

我自己的孩子，我是絕對不會去的。成績只是短暫的，但是一個老師對學生的影響不僅僅是在知識上面，更多的是在人格塑造上。有些孩子比較調皮，如果加重提拔的話，他會缺乏自信力，而且這種自信力是很難彌補的。作家畢淑敏在她的一篇《誰是最重要的人》，專門回憶起老師對於她的一種語言上的暴力。因她唱歌不出眾，被老師命令在演唱時不準出聲。這對她今後的人生，很長段時間都不敢開口唱歌。我寧可選擇一個性格溫柔的一個老師，對孩子各方面的成長是絕對有好處的。

一個老師業務能力很強，這表現在教學水平，知識儲備，以及教育學生等各方面，但是要體罰學生，這個就要看，是哪種體罰，哪種程度的體罰。

現在的學生，心理素質普遍比較弱，家長疼長輩愛，很多學生在家裡打不得罵不得，所以很多家長也覺得孩子在學校也不能被老師懲罰，但是學無懲罰，就不是完整的教育，老師不可能都是佛系老師，更多的老師都是認真負責的，所以明知道體罰不對，明知道自己的懲罰有可能會被解讀為體罰或者變相體罰，但是老師依然會履行自己的職責，這個時候，家長的配合特別重要，如果遇到不配合的家長，那麼就要找老師麻煩了。

當孩子在學校因為犯錯而被老師輕微體罰時，我們首先要弄清楚一個是老師為什麼體罰孩子，另外一個老師的體罰是輕微體罰還是很重的體罰。

如果是孩子真的犯了錯誤，並且老師的體罰是很輕微的，比如罰站一會時間或是圍繞操場跑一兩圈，或是打掃一下某個區域衛生，我想可以理解為沒有多大的身心傷害吧，畢竟孩子在學校犯了錯，他要知道有錯必改，有錯必負責到底，這為他的健康積極成長是有利的，並且家長不要把孩子想得不堪一擊，很多孩子集體榮譽感非常強，也很希望在集體中表現好，也願意有錯必改，給集體帶來榮譽。

但是如果老師是有損身心健康的體罰，那麼家長是要及時找老師溝通交流並且阻止的，如果重罰給學生帶來傷害，並且溝通阻止無效的，那麼還是趁早離開也行。

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