這是一個非常好的問題，作為一名科技工作者，同時也是一名教育工作者，我來回答一下。

首先，從大的層面來看，在大資料時代背景下，不論從學習渠道上來看，還是從學習方式上來看，都會產生一定的變化，這些變化會使得不同的學習者能獲得不同的學習體驗，獲得的知識量也會具有一定的區別。在大資料時代，如果能夠善於利用大資料技術，學習者會明顯提升自身獲取價值化資訊的能力，同時也會在一定程度上促進學習者把知識轉化成自身的認知能力。

對於普通人來說，在大資料時代要想改造自身的學習，可以從以下幾個方面入手：

第一：藉助於大資料來拓展自身的學習渠道。對於很多學習者來說，在學習知識的過程中，一個重要的問題就是如何為自己搭建一個有效的學習渠道，這對於後續的學習計劃會有非常直接的影響，不同的學習渠道也會為學習者帶來不同價值的知識，這一點在傳統教育領域也有非常直接的體現，所以重點學校，不論是中小學還是大學，都是學習者重點爭取的學習渠道。

大資料的出現無疑能為學習者打造一個新的獲取知識的渠道，從技術的角度來看，大資料技術平臺能夠根據學習者的知識結構和能力特點，來制定出更適合的學習方案，同時也會為學習者推薦出更適合學習的知識。在大資料與人工智慧等技術相結合的過程中，大資料對於學習者的影響會越來越大。

第二：藉助於大資料來制定學習方向。對於很多學習者來說，由於自身知識結構往往具有一定的侷限性，所以在知識的獲取方面往往存在一定的壁壘，而大資料則能夠為使用者突破這一壁壘。大資料會結合當前的社會發展趨勢、行業發展趨勢來為使用者制定一個更合理的學習方向。

對於職場人來說，藉助於大資料技術，可以選擇出一個更加適合自己的學習方向，從而不斷推動自身的崗位升級。

第三：藉助於大資料來提升學習體驗。學習的過程在很多情況下是比較枯燥的，而且在學習一些知識的過程中，還需要補學大量的知識，這都會在一定程度上提升學習難度，而且在遇到困難時往往需要較長的時間才能獲得突破，而藉助於大資料技術的幫助，在學習新知識的過程中，很多關聯知識會有更多的呈現方式，當學習者遇到困難時，也可以藉助於大資料平臺來給出不同角度的解讀。

第四：藉助於大資料來完成從知識到認知的跨越。學習者在學習的過程中會產生一些困惑，那就是知識如何運用，另外很多知識雖然有所接觸，但是卻不能形成自己的認知能力，這在很多行業都有所體現。比如在IT行業內，有大量的程式設計師，對於網際網路思維並不瞭解，其本身雖然看似與網際網路很近，但是在認知上又離網際網路很遠，導致這一問題的原因是多方面的，但是有一點是非常重要的，那就是知識並不能輕易轉換為認知能力。

在大資料技術的幫助下，能夠對知識做全方位的延展，能夠從行業應用的角度來進行剖析，從而促進學習者認知能力的提升。

我從事網際網路行業多年，目前也在帶計算機專業的研究生，主要的研究方向集中在大資料和人工智慧領域，我會陸續寫一些關於網際網路技術方面的文章，感興趣的朋友可以關注我，相信一定會有所收穫。

這是一個很好的問題，作為大資料時代新興的直播平臺——生活有魚，我們來回答一下這個問題。

在之前的時代，大資料還沒有如此普及，學習有一套傳統的模式，大部分是老師將固有的知識向同學傳播，講究一種一板一眼和上行下效的學習模式。

大資料時代來臨，數字媒體盛行，學習不再是簡單的單向傳播。現在大資料技術提供支援，網際網路環境相對完善，學習可以由學習的主體主動發起，學習什麼、學習時長、學習方式都可以由學習主體進行選擇，學習多樣性增加。大資料時代學習更多的是雙向的過程，我們減少對傳授方的依靠，學習可以憑藉大資料時代的技術與特點進行主動的創造和選擇。

身處大資料時代，就要因材施教與時俱進，依靠網際網路上跨時間地域的學習資料進行學習和創造是當代改造學習的重要方向。