3歲孩子應該是剛上幼兒園小班，小班幼兒直覺行動思維為主，加上語言發展如果不夠理想，就會用動作代替語言去溝通。如果成人和同伴不理解，就會認為孩子在打人或咬人。這也是為什麼在幼兒園的拖班和小班出現打人、咬人的現象比較多的原因。
這種情況下，除了教育孩子應該怎麼做之外，老師和家長還應該教給他們如何用語言與他人交往，可以透過一些角色扮演、情景表演的方法進行實踐操作，或者讓孩子們在區角活動中掌握與人交流的技巧。
還有一種打人的原因中模仿。孩子模仿電視劇或成人的方式，如果孩子家中的父親或母親解決問題的方法一直是用武力，孩子就會認為武力是解決問題的最好辦法，於是也模仿著成人去使用。如果是這個原因，教師必須引起足夠重視，要與孩子的父母坐下來認真溝通，讓他們瞭解武力解決問題對孩子造成的不良影響，讓他們透過改變自己改變孩子。
也不排除個別孩子確實是故意傷害他人的“壞”孩子，對待這種孩子必須嚴格教育，記得網路上流傳著一個6歲小姑娘教育自己的小弟弟的影片，弟弟多次打她，她一下忍讓，有一次她終於還擊了：“我打你疼不疼？”疼！“”告訴你，你打別人，別人也會打你！你知道我打你疼，你也應該知道你打別人也是疼的，如果有一天”壞“孩子真能設身處地為他人著想，也就不再打人了。
3歲孩子應該是剛上幼兒園小班，小班幼兒直覺行動思維為主，加上語言發展如果不夠理想，就會用動作代替語言去溝通。如果成人和同伴不理解，就會認為孩子在打人或咬人。這也是為什麼在幼兒園的拖班和小班出現打人、咬人的現象比較多的原因。
這種情況下，除了教育孩子應該怎麼做之外，老師和家長還應該教給他們如何用語言與他人交往，可以透過一些角色扮演、情景表演的方法進行實踐操作，或者讓孩子們在區角活動中掌握與人交流的技巧。
還有一種打人的原因中模仿。孩子模仿電視劇或成人的方式，如果孩子家中的父親或母親解決問題的方法一直是用武力，孩子就會認為武力是解決問題的最好辦法，於是也模仿著成人去使用。如果是這個原因，教師必須引起足夠重視，要與孩子的父母坐下來認真溝通，讓他們瞭解武力解決問題對孩子造成的不良影響，讓他們透過改變自己改變孩子。
也不排除個別孩子確實是故意傷害他人的“壞”孩子，對待這種孩子必須嚴格教育，記得網路上流傳著一個6歲小姑娘教育自己的小弟弟的影片，弟弟多次打她，她一下忍讓，有一次她終於還擊了：“我打你疼不疼？”疼！“”告訴你，你打別人，別人也會打你！你知道我打你疼，你也應該知道你打別人也是疼的，如果有一天”壞“孩子真能設身處地為他人著想，也就不再打人了。