義務教育的根本初衷是普及教育而不是什麼其它名稱的教育！這個是不應該被忘記和被篡改的！既不是什麼應試，也不是什麼素質，更不是什麼精英！普及教育就是普及教育，是以教育為主，考試為輔的全民教育！其它一切繞來繞去的名稱無非就是想篡改普及教育的根本初衷，進而推行教育商業化罷了！

素質教育是首位，其次才是應試教育，一個沒有素質教養的人跟本沒有愛國心、更談不上信仰。一個沒有信仰的民族是戰勝不了一切反動派的。

素質教育和應試教育是一體的，不是對立的，應該是相輔相成的。

素質教育好的孩子，往往應試教育也不會太差，最多可能只是偏科而已。但孩子一般是自信滿滿的正能量，即便考不了好的大學，在社會上也會遊刃有餘的做自己喜歡的事，快樂生活。

應試教育能夠脫穎而出的孩子，一般身上還是具有很多優秀品質，勤奮努力，有理想有目標，多數還是在日後能獲得更多機會。當然也不乏個別書呆子，走上社會明顯社會能力欠缺，人際關係糟糕，但這畢竟是少數。

一般來講，最好初中以前，素質教育為主要好點，孩子有時間，思維思想可塑性強，想象力豐富的年紀，可以為一生的人文素質打下基礎。

進入初中，還是要以應試教育為主，畢竟國家整體教育環境如此，高考也是人生走向更高更大平臺的必經之路。

兩者並不衝突。素質教育包括知識教育，道德教育，法律教育，科學教育，心理健康教育，體育教育和愛國主義的思政教育。它是教育的基本任務，也是人做為國家的公民的基礎素養。應試教育是家庭的競爭需求而衍生出來的模式，它專注於升學競爭。正是因為它的強烈的功利性才進一步撬動家長的強勢關注，這無可厚非。關鍵是不要強求，現實情況就是如此，你再努力最後的結果也不會好到哪裡去。所以兩者只是含義之爭，並無現實意義。

認同素質教育

素質教育是指一種以提高 受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的 思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理 健康教育。而應試教育，通常被視為一種以提升學生 應試能力為主要目的，十分看重考試成績，訓練學生 的背誦與解題能力的教育方式。從素質教育和應試教育定義上都可以看出那個更合理!

中國自改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族的素質作為關係社會主義現代化建設全域性的一項根本任務。可見素質教育我們一直追求的目標，也是我們努力的方向，但是國家政策需要結合我們國情，兩者相輔相成，任何一個不能越級也不能落後，不然社會將不會穩定發展，更不會繁榮昌盛。

我認為素質教育和應試教育不能對立起來，它們是相輔相成的關係。素質教育不應排斥應試，應試教育更不能忽略素質。素質教育搞好了，考試能力也不會差到哪裡去；應試教育搞好了，學生的素質一定很棒。因此，我認為素質教育和應試教育一樣不能少，二者缺一不可，兼而有之！

素質教育，有廣義和狹義之分。

狹義的素質教育，對應所謂的應試教育。

而廣義的素質教育，則包含一切教育模式。

因為，應試，本身就是一種對素質的考核模式。

我們國家當今的教育，也在深化改革之中。逐步推進。

深化和加快改革步伐之後，應試也變成了素質當中的一個微分子。

素質，核心是：經歷經受得起實踐和社會大熔爐的鍛鍊和鍛造。這才是真素質。

這也是改革的大方向。

人是群居的人，離不開社會，離不開自然，離不開國家的守護。

你守護著什麼，那麼它就會回報和回饋你什麼。

為全人類綜合素質大提升而守護，也是一種最崇高的素質修養。

又是對應試教育模式一種改進及磨練。

所以，把應試作為一種輔助的檢測手段，運用到大素質氛圍裡去，中國明天會更好！

素質教育是要靠錢、資源砸出來的。不是哪裡都可以搞的！！！

有錢素質教育，沒錢應試教育。

我們可以看看這兩種模式的典型代表。

衡水中學是應試教育的典範，北京四中是素質教育的典範。這兩個學校每年考清華北大的人都很多。

北京四中是在國際大都市，有得天獨厚的資源，無論是教育經費投入、教師配備、學生底子、家庭環境都佔盡優勢。學生業餘時間可以去看學校組織的畫展、話劇、音樂會、歌劇、芭蕾舞、展覽會等等，有些學生還會參加藝術培訓班，學習鋼琴、小提琴、美術課之類的，最後保送重點大學。

衡水中學是在五線小城市，經濟倒數、曾經貧瘠的鹽鹼地，話劇、音樂會估計聽都沒定過。學生們每天5點30起床，教學採用封閉式軍事化管理，靠著不停的背誦刷題，艱難考上重點大學。

那麼你說應該選哪種模式?因地制宜最好，有錢素質教育，沒錢應試教育。

在我看來，不應將素質教育與應試教育完全對等的分開和對立化。我們提倡素質教育，提倡在課堂上落實全面發展的培養目標，這是教育社會發展的需求，我們作為教育工作者就不能將所有學生都往升學率上趕，更多注重學生個性發展。

現在雖然不提應試教育，但教育是一種較特殊的社會形態，它要為時代，為社會培養合時代需求的人，尤其要培養更多的優秀人才。就需要適當的選拔和測試評判，所以我們並沒有看見所有人都進清華北大吧，那考核是必須要的，各人的發展有其自身的特性和外在因素的影響。在考試中，成績好，孤且不談道德素養，必然的表象是知識掌握得好，人的思維力，學習品質佳的一種表現。所以不可忽視成績的功率。

所以素質教育，立德樹人，讓更多人成人成才是根本，在成長中參加各種測評，選拔也是不可避免的。

我認為兩者並不是對立的，應該並駕齊驅。什麼是素質教育？不應試嗎？什麼是應試教育，沒有基本的人文素養，基本的做人，做事的原則，學出來，又會怎麼樣？

應試教育和素質教育本就不衝突，其實不管國內還是國外，考試不都是存在的麼。素質教育，是提升學生各方面的素質的教育模式，也就思想道德，能力，身心健康等多維度的發展。應試教育，更多的是檢查和設定門檻。

隨著經濟社會的發展，現在國內的教育，也嚴抓素質了，並且將素質教育融入到應試教育裡面去。例如，更注重小學生科學素養的培養，體育考核，社會實踐考核等，也逐漸完善，和分數化了。

素質教育，更多的是提升個人適應社會，多元化發展的一種方式，勢必會越來越火。應試教育，也不會突然消失，不管是學生時代的考試，還是踏足社會的面試筆試，這又何嘗不是考試呢？人生本來就是考試，只是在素質這裡，多了一條路罷了[給你小心心][給你小心心]

孩子的教育應該考慮應試教育還是素質教育？從孩子一生幸福來看，自然應該是選擇素質教育。

但事情又往往不是我們所想的那麼簡單，我們選擇對孩子的素質教育，但我們也不能完全“拋棄”應試教育，這就是我們需要面臨的現實。

任何事情都不是絕對的，就像應試教育一樣，多年來，我們採取應試教育的形式，同樣是培養了大批合格的社會主義的接班人。從這點說，應試教育對我們的社會主義建設功不可沒。

但是，隨著社會的進步，我們也發現應試教育過於重視學生成績的弊端，在這種教育體制下，許多孩子成為“高分低能”的犧牲品，同時，在人格上，也存在一些突出問題。

正是針對應試教育的這些弊端，國家提出了“素質教育”的概念，同時也在下大力氣積極推行素質教育的理念。

所謂“素質教育”，是指：依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，並注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。

這種教育的特徵是，以人的身心的健康發展為基礎，全面開發人的潛能。不用說，用這樣的教育培養出來的學生，才是真正適應我們未來社會需求的高素質人才。

正因其是順應時代發展而提出的教育理念，不用說，經過這幾年的努力，國家在素質教育的整體水平上已有了極大的提高。

儘管如此，作為一個泱泱大國，人口基數龐大，想上大學，想上好大學的人永遠多餘國家優質高校的容納能力，所以，還是唯一能被大家接受的最為公正公平的形式。

在這樣的形式下，無論國家和學校在平時下了多大的功夫搞素質教育，到最後，還是要回歸到“應試”的這個現實前。

不過，雖然我們仍然還在用“應試”的形式，為各大高校挑選人才，但比起以往純粹的“應試”教育已有了巨大進步。

接下來，國家又將對應試教育最後的“堡壘”——中高考，進行大的改革，毋庸置疑，這些措施都在不同程度的推動著國家素質教育的發展。

其實，我們完全沒必要為此焦慮，因為國家教育整體上都在積極的向素質教育轉變，雖說目前可能還有一些不盡如人意的地方，但素質教育的這個大前提是不變的，素質教育的水平和程度也是在持續不斷提高的之中。

素質教育和應試教育有衝突嗎？一個是普及大眾，提升人口綜合能力。而另一個是優中選優，尋找選拔能夠帶動國家向前發展的尖端人才。不知道從什麼時候開始，這兩個完全不存在矛盾，甚至互為補充的教育模式怎麼就被人拿出來PK了，難道非要分個你死我活出來才是正確的嗎？

應試教育和素質教育，是完全兩個極端狀態而存在。

絕大多數學校是兩者都有，但是素質教育的體現較少。那麼如何看待這兩種教育呢？我想應該在合適的時候做合適的事情。在中國現行的大環境下，作為普通人的你，無法把孩子送到國外留學，不能給孩子留下足以衣食無憂的經濟遺產，我不問你是否願意從小給孩子素質教育，我只問你敢不敢。如果別人問我這個問題，我會回答不敢。原因很簡單，你去看看培訓中小學的學校有多火爆就知道了。

作為教育工作者，我常常思考我的孩子未來該上一所什麼樣的學校？如果我的孩子在我們班上，我應該如何做好他的教育呢？我覺得，初一的時候，可以給孩子們創造機會去多做事情，做一些大家一起去完成的任務，比如改造一個學校的小角落，讓它成為老師和學生們願意在此逗留的場所。那麼學生就會去做調研，去策劃方案，然後實踐，最後反覆調整，最終呈現結果。在這個完成任務的過程中，孩子們完成了合作、思考、交流、實踐等步驟，學習到了做事的方法。杜威的核心思想“做中學”，是在做事中學習到知識，即素質教育的一種體現。現在在國內越來越流行的STEAM教育，之所以被專家們青睞，是因為他所體現的各個領域的合作，以及完成任務體現出的工程思維，以及遇到問題去尋找解決辦法，主動學習相關知識，是孩子們未來做任何工作的基礎。我們現在在這方面的課程幾乎為零，因此，我們的教育之路，還很漫長。

另外，應試教育的弊端實在太多，我在思考它的優點。對於廣大出身低微的學子，應試教育是為數不多的讓他們可以實現階級躍遷的公平機會。從學習能力和考試能力來說，應試教育是最好的培訓方法。以意志品質方面來看，應試教育下的成績優秀者，也多半都是意志堅強的人。

如果讓我選，我不知道。真的。

或許我沒得選。

應試教育和素質教育二者教育並不矛盾。

"素質教育的指導思想是培養全面發展的人，注重和關心的是全體學生適應時代變化的素質培養。"

1.應試教育是孩子從小到大必須接受的一個系統化的基礎教育。記得過去孩子的一個初中語文老師說過:只要上她的語文課，認真聽講，根本不用去上外面的培訓班。敢說這話的老師就說明有自己獨特的教育經驗。所以只有有了學校的基本教育，才能發展與孩子相關的素質教育。比如:語文、數學、物理、歷史等他們之間都有著必然的聯絡性，對孩子課外的探索起到一定思想導向。

2.但是應試教育又不能完全做為以後孩子社會生存能力和社會競爭能力的教育。這就需要在應試教育的基礎上，我們的家庭教育要發揮重要的孩子個性化興趣愛好和支援孩子專項技能特長的培養。（學校人數太多）這是一個長遠而必須緊跟時代大背景趨勢發展的家庭教育規劃。孩子的興趣愛好和能力培養，需要家庭教育中家長個案專項有規劃性培養，因為孩子的興趣愛好能力水平等是不同的。家長把孩子教育的權利，完全放到外面的培訓班和興趣班有些是不可取的，是完全被動的。

3.如果只關注孩子眼前的"分數和名次"，看不到孩子已經具有的各項能力，獨立思考及眼界。那麼錯過這幾年，就會錯過孩子進入社會後的能力發展，他們是相互相成的。

應試教育和素質教育二者是相互相成的，不存在主次之分。

最早一批高舉素質教育大旗的家長現在內心已經悔青腸子了。當然也可以是死鴨子嘴硬。

私下找我哭訴，後悔的家長有很多，真的是哭訴。過去幾年我還會很用心的安慰，給孩子找出路。現在也只能說“以後好好的吧”。

素質教育是個好東西，但真不是人人都負擔的起。

因為在學生的學習生涯當中，應試教育與素質教育看似沒有矛盾。但實際在操作過程中會有大量的時間衝突。那麼誰作為優先考量，必須要看家庭情況。

家裡有礦的，家長人脈強的。可以考慮加強素質教育。但也不排除在這種情況下依然達不到理想的結果。

除此之外，一箇中產家庭甚至一般有錢家庭，還是應該以應試教育為主。

因為就算這種家庭，也承擔不起把孩子應試教育權重降低的後果。

有一句話送給所有想讓孩子接受素質教育的中產家庭

我認為：素質教育和應試教育並不矛盾，兩者可以合理分段實施，9年義務應該全面實行素質教育，興趣選擇，全面實施德智體美勞，鼓勵孩子針對各項興趣特長積極參加，多面開花，淡化考試，對口直升，教師資源均衡，學生生源平等，讓孩子感受童年的快樂，豐富青春期，為理想而奮鬥。然後著重興趣專項技能學習，高中大學全面以應試模式教育，突出多專業考試升學，360行，行行看特長，先第一批按特長專業錄取，然後再統考看綜合能力分數。這樣既從小就把興趣特長轉向專業培養，直到大學延續專業深造，沒特長特色學生看社會崗位需求，綜合分項學習，以社會實用性大眾化職業需求培訓為主。那麼既有了各項尖端人才從小培養的計劃，又有了社會職業人才需求的教育。小時候因為喜歡才學，長大了因為熱愛才學。人生不走偏路，不走彎路，不虛度青春，不浪費年華。學的快樂，活的開心。能把自己喜歡的興趣當成來來的職業，那是一輩子最幸福不過的事了。 本人言論純屬理想化假設，空談大話題必有不當之處。如有不當全當沒說！謝謝！[比心]