總校區：直白理解，就是學校校長、書記以及行政、財務、後勤等人員辦公的校區。
校區直屬於總校，由總校直接管理、負責，由同一個校長（法人代表）管理，其教學和管理都納入統一考核。
總校校區分2種
第一種，校區分別都隸屬於“總校”的三個年級部，叫多校區、多年級輪換制。不同校區是總校的不同年級。
另一種就是不同的學校，但是與總校是同一個校長（法人），不同校區之間的老師也是輪換的，但是學生不輪換，各自分別招生。例如，126長白校區、南昌中學長白校區等。
主要判斷方法：
1、是否在同一個行政區，因為中小學教師的編制歸區教委管理，只有同一個行政區才可以自由調轉；
2、看校長（法人）是不是同一個。比如：七中的東校區、五里河校區、七中九年制及文萃附小；杏壇的北校區。
掛牌分校
屬於掛著總校的牌子，獨立運作，和總校的關係屬於合作關係，分校會有自己的校長（法人）和管理團隊，不與總校共享指標名額。
總校只是在部分教育資源上與其共享，或是在師資上給予一定的幫助和交流。
選擇這種，儘可能選擇在同一個行政區內的分校，因為教師可以交流。
合作校（實驗校）
一般都是掛個名而已，除了名頭以前什麼樣還是什麼樣。這種一般都是跨行政區了，這種學校教師很難交流。但是可以在一起教學備課或者聽課、交流、研討。
所以按照師資力量來排名的話應該是：
總校（多校區多年級輪換）＞校區＞掛牌校（分校）＞合作校（實驗校，跨行政區）
不過實際來說有些校區的實力並不差，例如126中學和南昌的長白島分校。那麼接下來就給大家盤點一下瀋陽一些知名公立初中的校區、掛牌校（分校）和總校的關係。
未來看分校的發展，主要還是看三要素
師資力量、指標到校名額、生源學苗
無論是集團化辦學，還是名校新建校區，
都是各區擴大優質教育資源的有益探索與嘗試，初衷肯定是好的
總校區：直白理解，就是學校校長、書記以及行政、財務、後勤等人員辦公的校區。
校區直屬於總校，由總校直接管理、負責，由同一個校長（法人代表）管理，其教學和管理都納入統一考核。
總校校區分2種
第一種，校區分別都隸屬於“總校”的三個年級部，叫多校區、多年級輪換制。不同校區是總校的不同年級。
另一種就是不同的學校，但是與總校是同一個校長（法人），不同校區之間的老師也是輪換的，但是學生不輪換，各自分別招生。例如，126長白校區、南昌中學長白校區等。
主要判斷方法：
1、是否在同一個行政區，因為中小學教師的編制歸區教委管理，只有同一個行政區才可以自由調轉；
2、看校長（法人）是不是同一個。比如：七中的東校區、五里河校區、七中九年制及文萃附小；杏壇的北校區。
掛牌分校
屬於掛著總校的牌子，獨立運作，和總校的關係屬於合作關係，分校會有自己的校長（法人）和管理團隊，不與總校共享指標名額。
總校只是在部分教育資源上與其共享，或是在師資上給予一定的幫助和交流。
選擇這種，儘可能選擇在同一個行政區內的分校，因為教師可以交流。
合作校（實驗校）
一般都是掛個名而已，除了名頭以前什麼樣還是什麼樣。這種一般都是跨行政區了，這種學校教師很難交流。但是可以在一起教學備課或者聽課、交流、研討。
所以按照師資力量來排名的話應該是：
總校（多校區多年級輪換）＞校區＞掛牌校（分校）＞合作校（實驗校，跨行政區）
不過實際來說有些校區的實力並不差，例如126中學和南昌的長白島分校。那麼接下來就給大家盤點一下瀋陽一些知名公立初中的校區、掛牌校（分校）和總校的關係。
未來看分校的發展，主要還是看三要素
師資力量、指標到校名額、生源學苗
無論是集團化辦學，還是名校新建校區，
都是各區擴大優質教育資源的有益探索與嘗試，初衷肯定是好的