一般有語言缺陷的孩子，話語比較少，表達意願不強，在學校這種集體環境中屬於社交弱勢群體，生活等各個方面總是比較吃虧。長遠看還會影響自信和性格發育等。

建議家長還是早點帶孩子去做語言康復，越早越好，儘量在學齡前（7歲前）解決。發音不準，吐字不清到了上小學後，問題比較多，會影響學習成績的。比如因為發音缺陷受到嘲笑、譏諷，在課堂上不敢主動回答老師提問，有疑難不敢主動求教老師同學等。

功能性構音障礙比較常見，國內的統計資料是在4-6歲兒童中，發生率為2.14%，指患者的構音器官無形態異常和運動機能異常，聽力、智力均在正常水平，但出現發音不清。

功能性構音障礙主要表現為構音方法錯誤和構音位置錯誤。

構音方法錯誤是指：替代、省略、歪曲、新增音、聲調異常等。

構音位置替代是指：發音位置的改變，比如用舌尖音替代舌根音，或者舌根音替代舌前音，舌面音替代舌前音等；

方法替代是指：發音方法的改變，比如塞音化、塞擦音化、不送氣化、送氣化等。這些情況一般都是兒童用一個固定的正確的音來代替另一個還不會發的音，

構音歪曲是指：將要說的音發成近似的音，使人誤解，如將“木耳”說成“木偶”；功能性構音障礙患兒錯誤型別最多的是替代和歪曲等。

從語音分析看，這個5歲孩子只有十三組達到標準，其餘皆為歪曲，有多音素髮音不準的可能。需要糾正的音素較多。

具體操作流程：矯正過程分兩個階段，第一個叫功能矯正階段，第二個叫鞏固訓練階段，功能矯正要做的事情是，透過專業技術指導下的訓練，讓孩子的發音器官的缺失的功能得到補償，讓孩子沒有得到發育的功能得到重新的發掘，第一階段讓孩子達到一個什麼水平呢？發音得到明顯改善，讀音更加準確。第二階段呢，按照發音要素進行訓練，對功能進一步鞏固，這個時候，孩子的發音變化趨於平穩，大部分發音都能達到正常水平，同時呢，要配合口語改正，把過去的不良語言習慣逐漸改善。最後讓孩子說話時能夠由心而發，字正腔圓，流利表達。達到一個完美化的最佳表現。

腦發育延遲，雖然做康復有少許作用，但是效果和付出的代價不相符。大多數人的做法應該是讓其自然發育得以糾正，有些人透過中醫調理也能得到效果。