如果真如你所言，那麼，這樣的語文老師是有一些問題，至少，應該完成語文應該完成的教學任務和要求。

高中語文教學絕不是也不可能“水”，其實，高中語文學習非常難，教學要求也特別高。作為語文這門主要學科，歷來就受到學生重視，同時又是我們的母語，所以，學習的廣度和深度都特別大，是必須要下苦功夫不可的。

作為語文教師來講，有國家層面的語文學科核心素養和國家語文學科的《課程標準》統領。有語文學科教材內容和比較完備的體系，更有多年積累下來的語文學科教學規律和經驗，加上語文學科的教學研究，尤其是目前課程改革的深度推進，當下的大單元教學，以及語文學科教學的任務群，特別要求閱讀習慣和能力的培養等等都是有明確規定的。故而，作為語文學科既有宏觀標準，又有具體要求，從這個意義上講，怎麼可以或者可能“水”呢？

語文功夫在課外，語文學習確實需要課外的大量補充，甚至這個量的積累從生下來就開始了。同時，語文更講究“悟”，悟性的養成和培養極其關鍵，大量的閱讀，大量的觀察體驗等等不一而足。都是對的，也是要努力追求的。但是，這決不能成為個別老師不作為，把語文課隨意隨性而為，忘掉了老師的指導，引導，培養，滋潤，浸透。忘掉了老師的示範，精講，誘導，授業，奠基。總之，在學校裡的語文學科教學，就一定是在老師的計劃和指導下，在老師精心準備，長期堅持不斷帶領學生修為下，進行有效的教學。

語文的聽說讀寫還是語文必須要有的能力，而要擁有這些能力，就必須有老師的有效引領，以及師生共同的付出，因為，語文學科有一個巨大特點，就是需要一個較長時間的浸潤過程，這個過程就是老師能力和水平的真正體現，需要老師極高的語文素養和能力，即使老師能力不很突出，但全身心投入和腳踏實地的教學，與學生共生共進，同樣可以把語文教好！

是的，我們教育在追求學生自主，合作，探究式學習，這是學習的方向，也是我們教學應該追求的目標。但學生如何才能有效的學習？如何才能達到自主學習？如何才能合作學習？這一切都必須有教師的培養和參與，不是因為要所謂的自主學習，就放任自流，就不管學習任務，不管學習效果。

語文學習靠老師，但的確主要靠在老師幫助下的學生自己，努力提升自己的學習力，尤其是語文學習的能力，熱愛語文，喜歡語文，致力於語文，語文一定會學得更好！