除去極少數天才級的學生，絕大部分孩子學業成績的優劣都與學習習慣有著極為密切的關係。在我看來，培養孩子良好的學習習慣，重要性要遠遠大於一次兩次取得好的成績，好的學習習慣才是學生長久保持優秀成績的基礎和源泉。

無論從什麼角度看，作為一個學生不完成作業，都是一種錯誤的做法，都反映出孩子學習習慣的不佳。老師通知家長，共同督促孩子完成作業。更重要的是共同努力，培養孩子良好的學習習慣，為孩子未來的學習歷程打下基礎，這都是一種值得理解的做法。

不對，領回家不是要影響孩子們的上學程序嗎？適度罰他在學校寫。下次記得寫了就好。重在天天檢查，養成習慣。不檢查學生總偷懶。

先不討論這種方法對不對。我們討論一個值得討論的問題，孩子作業沒寫完，留在學校讓他寫到6:00 、7:00、 8:00......家長會沒有意見嗎？那放任他不做呢，家長會不會又有質疑呢！這是其一。其二,一個學校、一個班級，都是有制度、有管理的，如果孩子在學校沒有達成學校制度和管理的要求，沒有完成學習任務是不是該學生自己負責呢？我們經常說要培養孩子的責任心，這難道不是責任心的一種培養方式嗎？學校事事皆教育，學校時時皆教育，每個家長都成了教育專家，對學校的制度、管理以及教育教學行為指手劃腳，還拿學校來幹什麼？還拿老師來幹什麼？

孩子昨天作業沒寫完叫家長領回去寫作業我認為這位老師處理方法不妥，考慮問題太不成熟了。家長也有工作很忙這是你的教育工作推給家長是極其錯誤的，那今天的課還上不上了不上了？你這種做法是不服責任堵氣的心度。應下課和孩子談批評教育，中午或放學補上作業，沒必要把家長找耒把孩子領回家，如果回家出事打壞孩子你就高興了嗎？希望你多向老教師學習他們的經驗把工作乾的完美些。

班級裡每個孩子都不同，面對同樣的作業，有的孩子寫的快，有的孩子寫的慢是非常正常的，我作為老師，在班級留課堂作業，一般會以一個寫作業速度中等的孩子為標準，如果她都寫完了，其他孩子還沒寫完的話，我會通知沒寫完的孩子，回家完成，畢竟班級是一個整體，若全班五十幾個都在等一個磨蹭的孩子，這不是耽誤了整個班級的進度嗎，但我不會讓家長接回去寫。畢竟我還要考慮孩子還要上其他重要的課，也不能因為我這一科寫的慢，就耽誤孩子的其他課啊！

謝謝邀請！這個不能一概而論。我認為家長對孩子學習是第一負責人，家長培養自己的孩子不要有任何的推辭。家長對孩子越負責，老師也就越負責。老師，學生，家長三方合理才有效果。所以家長一定不要有怨言，孩子是自己的。可以跟老師溝通，跟孩子聊天，讓孩子信任你，願意對你暢所欲言，無話不談。使得家長更瞭解孩子，這樣才能更好的引導。

孩子沒完成作業，家長是有一定的責任，對於家庭作業，我覺得家長是需要花費一定的時間來監督的，因為孩子本身貪玩，自律性差，這樣的情況下，肯定是需要家長來督促。老師讓家長領回家寫，這種做法也是又問題的，孩子沒完成作業，在學習上已經是有所遺漏了，在落下一天的課程，會造成惡性迴圈，導致孩子學習越來越差，慢慢下來，孩子肯定是會越來越不喜歡學習的。

我建議，老師應當對學生進行適當程度的批評，因為大多數老師在學生眼裡是很有威嚴的，應該是很有效果，對於之前的作業，可以讓學生利用課間時間，或者放學之後在補回來。老師也應該即使提醒告知家長真實的情況，家長應當積極配合，在家合理安排孩子的學習時間。避免再次出現類似情況。

不領回家寫，那應該怎麼辦？乾脆不寫了？會不會是老師不負責任啊？留下來寫完再走，會不會是老師體罰？留下來也寫不完，這個就，尷尬了……

簡單看了一下網友的評論。有一些網友回答的有水平。很令人信服！也很“有的放矢”我想問，是作業太多？做不完？還是孩子不想做？如果作業太多？就有一個減負的問題！不願意做！就是孩子態度問題！或家長的教育態度問題！如果是第二種，老師叫家長帶回家做這即是老師對家長態度的檢驗！也是對孩子的負責！我們應該為老師的做法點贊！

1、作業是誰的任務和責任？無論在學校寫還是在家裡寫，我己告訴孩子，這都是他自己的任務，跟爸爸媽媽上班、跟老師上班一樣，必須是孩子自己的任務。

2、家長和老師都有義務督促孩子自覺主動完成作業，這是孩子和學生應該完成的基本義務。

3、如果孩子完不成怎麼辦？我孩子正常的作業基本都能完成，也有過無法完成的情況，當作業量到晚上11點半孩子經過努力還做不完的時候，我就禁止孩子寫作業了，必須休息。

4、出現上述情況時，我全面檢查孩子的作業，會發現，80%的作業是垃圾老師佈置的垃圾作業，純屬扼殺孩子的學習興趣，不做更好。

5、老師是按照孩子得分數考核的，多科考試的作業，都集中到一個孩子，沒有人考慮科學性。

6、總之，我認為，孩子的作業，應該在學校完成，家長只有提示的義務，絕對沒有孩子是否完成的義務！

這個教育方法可行，我也曾經這麼做過，效果不錯。

01

【蓮老師案例】小坤，調皮男生，父母皆銀行職員，家住學校附近的一個小區。有一段時間，家長疏於管教，小坤連續兩天拖拉家庭作業，頭兩次批評了他，讓他當場補上完事；第三次了，還是老毛病，兩頁的語文作業，最後的閱讀理解大題都空著。

小坤站在我的面前，面對著我嚴厲的目光，有些知錯和害怕。話不多說，我只簡單地說了一句：前兩次犯錯，老師原諒了你，但事不過三，這一次，自己打電話讓媽媽來接你，回家認真寫，什麼時候寫完，什麼時候再回來繼續上課。

任他討饒、認錯，沒有理他，最後他只好打了電話。這一次以後，直到小學畢業，他都再沒有無故拖拉過作業。

很多老師，遇到學生作業未完成的問題，常用的方法是：1.批評+補做。這樣的做法，最大弊端是犯錯成本太低，容易養“油”個別學生，導致家庭作業不做的想象越來越頻繁。2.告知家長，讓家長加強督促 這種方法，依賴的是家長的力量，對於犯錯的孩子本人，教育作用不大。

我這樣做的目的：是讓他為自己的行為承擔苦果，體驗聽課暫停的滋味，體驗家長額外增加的接送辛苦……再多的言語引導教育，還不如給他一次記憶深刻的體驗。良好的學習習慣，有時就要這樣來促成。

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效果雖好，但運用此法需謹慎。尤其在當下的教育形勢，要注意一些細節，以免引發不必要的家校矛盾。

1. 並不是每個未完成作業的學生，都適用此法 至少，老師對這個孩子的家長，要有所瞭解，知己知彼。否則，撞上一些性格暴躁，本身就仇視社會，對學校不滿的家長，問題沒解決，很容易發生衝突。

2.用此法前，最好與家長取得聯絡並約定 承諾對孩子缺失的課，能及時補上，打消家長的顧慮；與家長溝通好老師運用此法的初衷，併合力“演戲”，以達成對孩子的教育作用。

結束語：可以看出，與簡單的告知家長或補做家作相比，這個方法，對老師的要求更高，付出的精力更多，還有一定風險。可是，有的時候，為了培養孩子的好習慣，再多的付出也是值得的。