轉自網路：

最近一個朋友帶著一雙兒女從海外歸來，她的兒子剛念小學一年級，女兒正在念幼兒園大班。當我們聊起教育話題的時候，她笑著說不敢把孩子送回國內讀書，因為“跟不上”。據說她的兒子在念一年級時，除了會寫自己的名字，會從1數到10之外，什麼都不會。而她的小女兒在幼兒園裡的任務就是玩，做遊戲。這種“神仙生活”真是把我們給羨慕死了。

回頭再來看我們的孩子，一早就背上了“學習”的擔子，從ABC一路學到123，相信如果有面對幼兒園孩子的“頭腦奧林匹克”，我們中國娃娃一定可以為國爭光。可是，這是我們對孩子進行教育的目的嗎？我們能教孩子的，除了知識，就沒有其他的了嗎？

大自然為什麼要給人生安排童年時光？僅僅是為了讓孩子提前學習各種知識嗎？我想大自然的本意肯定不是這樣的。學習知識應該是童年的一部分，剩下的，是遊戲、交往、學會思考、掌握生活的基本技能、發展想象力和創造力的時間。

非常理解在競爭異常激烈的現代社會中，為生活所奔忙的父母的心情，而且也確實有一些孩子，他們的能力超過了同齡人，同一的教育已經不能滿足他們的求知慾了，如果能對這部分孩子進行適當的超前教育也未嘗不可。但是，也不得不指出，現實中有很多父母對孩子進行的超前教育是盲目的、不當的，是以損耗孩子的創造力和想象力為代價的。

——法國思想家、教育家盧梭

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不少幼兒園園長對家長的超前教育意識感到很無奈，讓孩子在幼兒園學寫字只是小兒科，更多是學英文、多位數換算等。這已經成為行內園長門為難的事情，因為家長的要求越來越高。那麼上幼兒園的寶寶究竟應不應該需要進行超前教育呢？

一、超前教育影響孩子的心智健全

每個人的身心發展都有一定的順序性。如果打亂這個順序而過早進入學習，可能影響孩子的心智健全，為孩子的心理健康埋下隱患。久之還有可能形成心理障礙，並發展成心理疾患，自閉、抑鬱、語言障礙等都有可能。

孩子的成長是多方面的，哪一方面滯後都會影響其進步，如果低齡入學，其行為年齡相對滯後，生活自理能力、動手能力等不如他人，與同學不同步，久之會使孩子事事處於落後狀態，傷及孩子自信心，形成自卑心理。所以，抱著超前學習，越早學習越好的教育觀念要不得。

讀書雖是腦力勞動，對於幼兒來說，卻也是一項“體力活”。教育部對小學教材已經進行了調整，小學階段的教學內容、課業負擔是按照學齡兒童的心理和生理髮展水平設定的，假如超前教育就如同“小馬拉大車”，這等於人為地加重了孩子的精神和生理負擔。對於正處在發育期的幼兒來說，無疑是一種殘骸。

你好 ，上幼兒園的寶寶不建議“超前教育”哦

幼兒園的孩子如果在這個時期裡過早地體驗壓力與焦慮的話，對以後發展將會是極大傷害。

“超前教育”會讓孩子付出哪些代價？

⏰①時間上的代價，犧牲了孩子們全面發展的機會。 因為這種超前教育會讓幼兒降低或未能培養出讓孩子能終身受益的品質，比如與同伴合作交往的技巧、個人運動的能力、動手操作的經驗等。

②讓孩子失去自主性學習的興趣與熱情，是指孩子在學習的過程中，會因為過早、過高的知識傳授、過多的負面暗示等等，逐漸產生對學習的無能感，對學習失去興趣和動機，並因此而喪失自信心，深信自己學習能力很差的時候，他就會懷疑自己，繼而產生自卑感、產生厭學情緒，如果不能得到及時有效的糾正，這種錯覺就會成為孩子最初的自我認知。所以，對幼兒來說認識世界、培養興趣是重中之重。

③不利於孩子心理健康。 因為剝奪了遊戲，家長必須保證孩子接受足夠的“心理維生素”，遊戲體驗的是一種積極的情緒。孩子體驗積極情緒越多，將來就越Sunny，人Grand SantaFe健全，而這個是早期看不出來的。

④超前學習產生的即時效應難以長久維持。 因為孩子並不能記住這一階段所學的知識內容，相反他們對於遊戲的體驗卻能銘刻在腦海深處。超前學習是以犧牲學習的興趣、長遠的發展為代價的。而學前教育要為孩子的終身的、長遠的發展奠基，不是隻看眼前，急功近利。

在幼兒園階段，兒童的思維發展是處於動作思維和形象表徵思維階段的。

孩子經常在玩，每天在重複，特別是生活，每天在重複，但是他獲得的經驗是長效的，因為這是在實際的運用中，是在真實的問題情景中，通過解決實際的問題中，爸爸媽媽一定多陪伴孩子游戲哦(´-ω-`)，讓孩子在遊戲中獲得更好的發展✊。

我覺得真的沒有必要，上幼兒園的孩子就是要帶他出去多玩、多探索外面的世界。6歲以內的孩子都是在玩中學習，學習技能更多的是啟蒙，而不是學習更深層次的東西。當然，如果孩子喜歡、特別感興趣，可以讓孩子繼續學習。等孩子六歲以後，上了小學，可以讓孩子針對某一個或者某幾個興趣愛好進行深入學習。

其實孩子如果學的東西太多太雜反而不容易成功。相反，如果一開始讓孩子學習一個技能，把它學到出神入化，更容易有所成就。等孩子在一個領域找到了自信心，那麼其他的技能就會更加得心應手。

過早的讓孩子學習一些技能反而會抹殺孩子的想象力。比如在《生命的節奏》這本書裡強調說:認字早的孩子，看繪本的時候就只是專注於文字，而不是圖片，並不利於孩子想象力的培養。

寫字太早的孩子對手指的肌肉發育並沒有好處，孩子到6歲以後寫字的心理準備和生理準備才發育成熟。如果在六歲之前你強迫孩子去寫字，但是他自己做不到，孩子就會對寫字失去信心。認為自己能力不足，試問這樣孩子怎麼會對寫字產生興趣呢？

所以，家長還是要按照孩子的發展規律去培養孩子。超前教育並沒有什麼好處，那些小時候被稱為神童的人，有幾個後來成了天才呢？反倒是那些被稱為愚蠢的人，最後卻有了很高的成就。比如愛因斯坦從小被老師笑話是“蠢才”，畢加索小時候總是被老師家長關禁閉。所以我們要從長遠的眼光去培養孩子，要讓孩子按照他的節奏去成長。

“拔苗助長”只會讓禾苗提早死亡，我們要抓住孩子的每一個敏感期，在敏感期內培養孩子的學習能力更有效。

首先我想問問釋出者什麼是超前教育，生活習慣培養，自我照顧，心理動手能力培養也都屬於教育，德行禮貌也都屬於教育，這些都是可以的，孩子成長的每一天都有新情況，做家長的要學會正確引導而不是命令，正能量引導而不是誤導。把不要亂扔垃圾變成請把垃圾扔到垃圾桶裡，從不要在牆上亂畫變成我們一起在紙上作畫把。正確的需要引導才能讓孩子更容易管理嬰兒時期孩子也喜歡塗鴉，看書，抓住孩子的愛好，陪伴，塗鴉選擇安全健康的畫筆，陪孩子一起看書，在三歲以前也都是相當重要的。包括孩子性格勇敢自信都是教育的目的。沒有什麼超前教育，只有合適的時間正確的教育。把不適應響應年齡的教育灌輸給孩子就是錯誤的教育

現在很多幼兒園小學化很嚴重，這和家長對孩子"拔苗助長"的迫切心理有關。有些幼兒園為了增加生源，迎合家長的心理，對孩子進行超前教育，對孩子的發展造成不利的影響。

1)孩子沒有得到全面發展

只求快些學到知識，忽略了孩子與同伴的交往能力。大量時間的讀、寫、算佔據了孩子本該有的遊戲時間，使孩子在遊戲中應該增強的語言能力，思維能力，身體協調能力等都受到限制。

3)忽略了孩子良好習慣的培養

6歲以前是孩子良好習慣培養的最佳時期，孩子可塑性強，一旦錯過就很難再糾正過來。

家長朋友們，超前教育是對幼兒有著終生不可磨滅的傷害。該到學習的年紀就自然主動去學習了，還給孩子們快樂的童年吧。

維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。

首先我認為沒有必要，現在許多家長的超前教育會給孩子帶來心理上很大的傷害，注重家庭教育給孩子幸福快樂的童年是最重要的。

學會傾聽孩子的心聲，觀察孩子的喜好和行為，語言方式，都很重要，把孩子當成一個大人來對待，而不是當孩子問你:‘為什麼？’的時候，一句你還小不懂，敷衍過去。在我教育孩子的字典裡，排第一的就是尊重她！

大多數父母都是一回家要麼看電視要麼躺著刷抖音，還口口聲聲我都這麼大了還要陪著你學（你年輕時也未必很努力吧）孩子都是有樣學樣的，你是什麼樣你的孩子就是什麼樣。羨慕武亦姝的才華，然而她的父母也是滿腹經綸的，如果她的父母也是天天看電視刷抖音，她也成不了今天。

不需要，按照成長規律自然發展，6歲前的孩子基本是靠記憶力，首先發展孩子的自主性，內驅力，提高身體素質，提高閱讀理解能力，生活中不包半，情緒中不高控，這樣的孩子再怎麼樣也不會差

幼兒園的孩子，在園主要學習的是自理能力，養成良好的生活習慣和人際交往能力，不在乎學習多少知識，現在提倡家園共育，家庭教育是非常重要的。如果你覺得想讓孩子學習的更多，就要去發現他的興趣，讓他做喜歡的事，他的興趣越濃厚，好奇心越足，就會掌握更多的知識！反之則會讓孩子出現厭學的現象！