事情出在語文老師身上，這對剛入學的一年級小朋友影響比較大，必須和學校、老師友好協商解決。

一年級是孩子入學的關鍵時期，孩子的學習習慣、學習態度等這些方面的養成如果有一個認真、負責的老師帶著他們，那就是孩子們的福氣。

一年級是孩子剛剛脫離幼兒園的生活，真正進入學生生涯的第一年。良好的開端就是成功的一半，小學一年級應該是孩子學生時代最具有代表意義的一年，也是最應該養成良好“學生樣”的一年。

一年級課程並不是很多，作業相比以後要少得多。因此，孩子有時間去認真完成作業，也應該高質量地去完成作業。如果在一年級孩子的作業就潦草，想到後面再糾正，一是作業太多沒時間，二是不良習慣都養成了，想要改正需要花費很大的精力。

所以，一年級的孩子必須先要養成良好的書寫習慣，保證作業乾淨整潔、保證書寫規範大方。

但是，我們想想，一個語文老師對自己的書寫都沒有嚴格要求，怎麼會要求孩子書寫工整呢？怎麼給孩子做出示範呢？

（二）一年級語文學習的好壞對孩子的影響會比較大。

作為老師，“講演寫畫”是每一個人的基本功，尤其是語文老師。語文老師承擔著給學生教授母語，提高學生語文學習興趣的責任，是孩子系統學習母語的啟蒙老師。

這位老師教學的基本功極不紮實，會影響學生在漢字書寫方面出現問題，進而會影響孩子語文的學習。

我們在實際教學中經常會發現，有些高年級學生在漢字的書寫方面存在很大的問題，字不是寫出來的而是畫出來的，根本沒有筆順的概念。同一個部首放在不同的字裡面，學生的書寫方式都不一樣。這種情況不用問就知道，孩子在小學時碰到的語文老師不合格。

學生漢字書寫不符合規範，極大程度上影響到學生每一科的卷面書寫。這對學生一輩子的考試都會帶來影響。

（三）老師對待工作的態度會影響學生對學習的重視態度。

這位語文老師給學生寫的字太亂，不僅僅反映出其教學基本功的缺失，也反映出其工作態度的不認真。

我們不能要求每一個語文老師都是書法家，但是，每一個語文老師都應該做到橫平豎直、書寫工整，給學生清晰地展示漢字的結構和筆畫順序。這是一年級語文課最基本的要求。

而且，現在的教學為了清晰地給學生展示漢字的結構、各個偏旁部首之間的組合、及其比例關係，都會在黑板上畫有“田字格”。每一個認真負責的老師都應該將每一個生字在“田字格”裡書寫的規則一筆一劃地呈現給學生。

作為家長，剛剛知道這件事情不要著急上火。每一個老師都不是十全十美的，我們應該先本著尊重老師的態度去處理這件事情。

先和老師私下溝通，把家長對老師在漢字書寫這方面的建議及時提供給老師。然後看看實際效果怎麼樣。如果老師能夠改善，並未效果還很好，那就萬事大吉。

（二）如果老師真的改不了這個書寫習慣，那就只能和學校溝通了。

可以讓學校提供這個老師的語文教學資質，檢視其是不是具有語文教學的能力。如果學校允許的話，也可以和學習協商，派家長代表去隨堂聽課，看看老師的教學效果怎麼樣。如果老師既沒有語文教學的資質，教學能力確實不行，就可以要求換老師。

我們孩子上小學時，遇到一個英語老師。這位英語老師教學不值得一提也就罷了，關鍵是他在課堂上有很多怪癖，比方一直重複摘手套、戴手套。這些特點不知道怎麼讓家長給知道了，家長就聯合找了校方，第二個禮拜就換了另一個英語老師。

印度有一句古諺語：“播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。”由此可以看出行為習慣的養成有多麼重要。

所以，小學一年級的學生除過要養成良好的書寫習慣以外，還要養成以下的幾個好習慣。

（一）養成遵守紀律的好習慣。

有的學生在上小學以前，基本沒有遵守紀律的概念。所以，上了小學以後一節課40分鐘對孩子就是個煎熬，根本坐不住。這就要求家長在孩子上學之前和剛剛入學時一定要給孩子強調遵守紀律的觀念。

（二）養成愛看書的好習慣。

看書可以增加孩子的識字量，也能增強孩子閱讀理解能力，還能拓展孩子的知識面。所以，最好在孩子上學前就養成愛看書的好習慣。當然，一年級開始也不晚。

（三）養成及時的、高質量的完成作業的習慣。

寫作業是所有孩子在學生時代都必須要做的一件事情。實際生活中，我們發現，有的孩子寫作業不用家長管，有的孩子一寫作業家裡就雞飛狗跳得不得安寧。原因就是，孩子小時候寫作業的習慣養成不一樣。

家長一定要從一年級開始就給孩子規定完成作業的時間和檢查作業的習慣。不能讓他拖拖拉拉寫個沒完，潦潦草草寫完就扔下不管。

一年級老師寫了14個二字詞錯了5個字，這樣的老師合格嗎？

看了老師寫的字心情感到有些沉重，慨嘆現在某些小學教師的能力和水平。這根本不是寫字亂的問題。作為一名教書育人的堂堂老師，且不說字的結構、筆畫極不規範外，就28個字中竟然有五個是錯字：“逃”、“野”、“帶”、“著”、“害”。

如果說這位老師因為不認真寫得亂、寫得不規範、寫錯字，說明這位老師不愛或者根本不喜歡這個職業，寫好寫壞，寫對寫錯無所謂。這種極不負責任的老師怎麼能教好學生呢？

如果說這位老師愛這份職業，對學生很負責，只是能力有限，這也說不過去。人貴有自知之明，自己的知識水平自己應該最瞭解。如果他真愛這個職業，珍惜這份工作，對孩子們的教育負責，他應該事先查閱相關字的資料，對照著一筆一畫地、工工整整地寫正確。畢竟要發到家長群裡讓學生仿照寫字。

如果這位老師真的能力有限，寫錯字也不知道，還以為自己寫得很好，很正確。自己都不會寫字，怎麼能教會學生呢？

一年級的小學生剛剛學寫字，是寫字打基礎的最重要階段，如果這樣的老師教下去，會葬送一代人的前途，這不是聳人聽聞。我見過這樣的老師，我也接觸過這樣的老師，甚至聽過、指導過他們的課。板書書寫不規範，錯別字經常有，很平常的字想不起怎麼寫；更重要的是，語言表達前言不搭後語，邏輯思維差，課文不會分析，不懂怎麼上課。

現在的教育，尤其是縣級及以下的教師資歷和水平真的令人堪憂。原先中專師範學校，現在升級到了專科。級別升高了，生源水平卻大幅下降，原先小學語文數學不及格，混到高考分數多則一百到二百分，少則幾十分的學生，多數拿錢上了此類學校，混個文憑就能教書。這樣誤人子弟的老師真的不應該呆在教育界。

由於現在學校實行小班化，需要補充大量的師資，教師處於青黃不接階段，於是代課老師走馬上任，有的學校七八十人的教師隊伍中，代課教師達20人之多，一個月千八元工資的代課老師的水平可想而知。

百年大計教育為本，如果有相當一部分這樣的老師充斥教育界，後果不堪設想。這不是單單幾個錯字的問題，也不是基本功差，訓練一下就能解決的問題。

一名合格的小學老師最起碼要把字寫規範，寫正確。因為小學大綱要求學生按照字的筆順把字寫正確，在正確的基礎上要求寫端正，就是把字寫得基本上“橫平豎直”，在端正的基礎上再要求寫勻稱，寫整齊。如果老師做不到怎麼去要求學生呢？

建議家長向學校提出更換老師，實在更換不了，建議學校加強教師基本功訓練，提高教師的基礎水平。等師資力量充足，再讓能者上，庸者下。

“請問一年級的語文老師給孩子們寫的字太亂，該怎麼辦”？那麼，你說的“太亂”指的是什麼意思呢？

“太亂”，不是一般的“亂”。程度很深呀！這是不是有點言過其實了？或者是不負責任的評價這位一年級老師呢？

“亂”，就是沒有秩序和條理！對一年級的老師來說，就是指老師課堂的板書！說一年級語文老師的板書“太亂”，我還沒有聽說過！

一年級的學生，識字量少，一年級語文老師在課堂教學中，是不會使用文字板書的！在沒有電腦教學以前，老師的板書，也是一些簡筆畫！現在教學，是電腦展示了！

一年級的語文教學，不管是過去，還是現在，需要板書的內容，是課前準備就緒……

這些板書設計，一年級語文老師，是能夠熟練掌握的，可以說，是運用自如的！因為這是老師的基本功。過不了這一關，是進不了學校，更不用說上課教學了！

一年級語文老師，課堂教學所謂的板書，就是課堂教學中，指導學生學習寫“拼音，漢字”兩部分！

一年級語文老師，在課堂上指導孩子寫拼音，漢字，是互動教學，操作，練習！

拼音互動，有固定在黑板上的“四線格”，保證書寫規範，正確！

漢字教學中的筆順，筆畫，間架結構教學，是老師示範，學生練習！這種教學，是在“田字格”裡面進行的！而這些“田字格”，也是固定在黑板上的！

所以，一年級語文老師課堂教學，板書“太亂”，應該是不可能的！

一年級語文老師，給孩子寫的“字太亂”。這個也令人費解！一年級語文老師，給學生寫字，主要是課堂教學中的示範：這些書寫示範，是在“田字格”中進行。筆順，筆畫，結構是要學生熟練地掌握和運用。

因此，一年級語文老師給孩子寫字太亂不符合課堂教學要求的！

“一年級語文老師給孩子寫字太亂”，這就是人們所說的“一年級語文老師給孩子寫字任意，隨便！在課堂教學中，一年級語文老師，沒有講解中的“說，寫”環節，一年級語文老師，也沒有書寫環節！沒有書寫環節，就沒有寫字“任意，隨便”的事情了

“一年級語文老師給孩子寫字太亂”，就是批閱學生作業！一年級語文老師，表揚孩子，通常是圖畫！如果用字的老師，也就是“好，或者棒”！寫字的一年級語文老師，都是要精心設計這些字的藝術性，並且會告訴孩子：田字格里怎樣寫，藝術字怎樣寫！

一年級語文老師，在作業本上糾正學生寫字，是利用田字格的，沒有任意，隨便的寫！

一年級語文老師，批閱學生作業，鼓勵學生們的幾個字，是周而復始的！不會用使用長句語言的！

因此，在孩子作業本上看到“一年級語文老師給孩子寫字太亂，是讓人費解的！

學校，對一年級語文老師的安排，都是有潛規則的！也就是，各個省交流的教育教學經驗，都有一個共同點：不管是哪個年段的一年級，都要安排有經驗的教師去任教！

抓住兩頭不放，是學校管理的基本理念！一年級弱，畢業年級就會弱！一年級是學校教育教學的基礎！

因此，學校安排一個“給學生寫字太亂的一年級語文老師”，來給學校把關，搞啟蒙教育。真的讓人難以理解！

在不可能的情況下，去設想怎麼辦？應該是不適時宜的吧？所謂的隔行如隔山，自己不知為不知，不能夠見風就是雨！

這真是個問題，一年二年級老師的板書必須要求工整清楚，要不然小朋友看不清楚，也會給孩子樹立不好的榜樣。

我認為遇到這樣的老師首先要和學校反映要求換老師，如果不能及時更換，就要集體去找學校換老師，只要集體去找換老師不是問題。我們學校在孩子四年級的時候給孩子們安排了一個新畢業的英語老師來當語文老師，家長集體去找學校要求換老師第二天就給換新老師了。

買一本宮正字型書送給老師！順便說上一句，我們做家長知道老師有文化，肯定書法練的好！尤其是草書剛勁有力，揮灑自如！……可是孩子剛念一年級，看不懂，學不進！以後麻煩老師了！還是從一筆一畫開始教孩子練起了！……老師一聽！此話大有道理。

這位一年級語文老師:1.寫的字確實不工整不規範，但她已經很努力地要把字寫的讓學生能認出來。2.佈置的課後作業量，我覺得比較大，自己都沒有耐心寫好，孩子們一定覺得負擔太重，倒不如少寫幾個詞，寫好、記牢、會用。3.老師可能還有點懶或者很著急，如果是這樣，那就是最要命的事。家長怎麼辦？老師要是很負責、很認真，你包容一些，自己多一點付出陪伴孩子，提高其成績，幫他度過這個困難時期，一定不能跟著著急，尤其不能當孩子的面抱怨老師，背後說老師壞話。另一方面直接婉轉地給老師提出來。當然，老師一定要練好字，而且要研究認字、寫字教學規律，科學施教。

這個問題，個人覺得不是問題，只是看從什麼角度看待這個問題，不論語文還是數學老師，不管是小學一年級還是初中，我覺得老師們的字都是認認真真一筆一畫的工整地寫在黑板上的。這一點不容置疑。因為這是老師的基本功！

話說回來，提出這種看法的人，字肯定寫得很好，所以用自已的標準去看比自已寫得差的人，那差距肯定很大，我從不敢拿這些一已之長去比較，從專業角度出發，這一年級的語文老師就比我優秀，首先我是無證的，他(她)有教師資格證，其次，教書育人的專業知識我懂，這語文老師比我更懂，再者我字寫得比他(她)好卻沒有去做人類靈魂的工程師，而她們卻在奉獻自已的青春，從事著這偉大的事業。

所以個人觀點，如果你覺得一年級的語文老師給孩子們的字寫得太亂，你可以加強教學專業知識的學習，獲證後取代這個老師。承擔起教育好下一代的重任。

簡單回答一下小學一到四年級，上課時必須文詞清楚，筆畫規則，字跡大楷，讓學生看懂弄懂文字的結構含義，這些是在小學的時候文化基礎，不是中學，中華文化，博大精深，認識不好基礎的東西，以後無論初高大學等就形成了死結，再以無法改變了，所以建議一部分小教老師要重視，

答：常言說”有啥樣的老師就有啥樣的徒弟，現在的人好多字寫的不好，實質上，上學的時候跟學校教育和老師的教學有很大的關係。好像學校從小學開始就設有寫字課，但作為老師很好的教了嗎？這問問咱們自己的學生就知道了。況且，大部分教師的字也不怎麼樣，上不了檯面，你想想，教出來的學生會怎麼樣。做為人民教師首先寫字這一關得過，只有老師寫的字號了，才能去影響學生、教好學生寫好字，當然學生家長也得給與適當的配合。國家一些培養教師的師範學院理應首當其衝要求學生書法課要過關，從根本上抓起，這樣不就好一些嗎？這只是個人見解，不妥之處，見諒！

字，寫工整是語文老師必須做到的事，是必須！要不怎麼要求孩子們寫好呢？從幼兒園開始就要求寫字橫平豎直，這老師是怎麼考上的，建議教體育去吧