據研究，[機智]“關係質量”影響效力佔70%[靈光一閃]。

你可以試試[機智]輔導更多的功夫可以花在“人格魅力[奸笑]”和“課堂氛圍[小鼓掌]”上面[耶]

而不是內容專業性上面[耶]

對於開學學生來說，不僅要適應新的學習環境，還要複習迎考，這壓力還是挺大的。在壓力之下，不少學生可能會產生一些心理上的問題，如何進行心理調適至關重要。

在經歷“加長版寒假”之後，部分學生出現了對學業的擔憂、情緒低落、暴躁易怒等心理問題，尤其是面臨“中考”和“高考”的學生，存在食慾不振、學習效率低下等現象。

為了消除學生的負面情緒，不少學校啟動了心理危機預防和快速反應機制，開展減壓培訓、情緒疏導等有針對性的心理健康服務。

學生需要做好自我情緒調節，科學制定學習、生活計劃，努力在學習實踐中苦練本領、增長才幹，實現自己的目標。

學生在家裡和學校狀態雖然不一樣，但可能還談不上心理問題，心理疏導這麼說不太準確，學生不喜歡老師，因為許多老師總是把學生當成一個問題，這也是為什麼會產生所謂“心理疏導”的說法，那這麼一來越“疏導”，事情越多，首先提問的前提已經有偏見了，在回答這個問題可能會強化這種偏見。

學校的生活，學校的規則未必一定是適當的，每個老師不以自我為中心，從學生那裡獲得所謂的支配小孩的“控制感”與“成就感”，學會在學生面前保持謙遜與尊重，做到不捆綁學生的主動性與能動性，少做點事，少說點話，多聽學生說的話，坦誠地陪伴，真誠地觀察與傾聽，這是真正有必要做的。