這個應該是一個完美的系統工程！非人們一般想象的那麼簡單，牽涉到社會、家庭、教育系統的教育模式。

在步調一致的多管齊下的模式下方可達此目的。主要表現在社會、家庭、教育系統對全息教育的重視，具體一點就是鼓勵積極主動探索追求真理和科學知識，大大提倡做實驗、動手能力，從感性認識上升到理性認識上來，激發愛科學愛探索的孜孜以求的學習精神，加大課外圖書館裡的閱讀時間！還要有計劃、有組織地參加社會實踐活動，學習寫調查報告和研究論文，提倡自由思想、質疑、評判！活躍學術思想和交流，使孩子在成長和學習的過程中，有一個良好的主動的學習、探索、追求的習慣！一改目前應試教育模式下的被動學習！

學習少兒程式設計就可以。

首先，少兒程式設計的學習，主要是鍛鍊、培養孩子的思維邏輯能力。

能對事物有一個全方面的認識，從大腦裡對事物進行解剖、分析。

想擁有全息式思維的孩子最好的辦法就是學習少兒程式設計。

越是年齡段小的孩子越容易接受、越容易學。

全息思維方法又稱全息對應思維方法，是運用全息認識論的原理和方法來考察與認識物件客體的思維方法。

近年發展起來的全息認識論，著重從資訊的相關與變異來研究物件客體，它構成全息思維方法的理論基礎。例如，認識部分和整體的關係，過去總認為整體包含部分，部分小於整體

發展這樣的思維模型需要走過四個階段

第一個階段是線性思維

第二個階段是平面思維

第三個階段是立體思維

第四個階段是關係思維

這裡我分析下學齡前的孩子需要做哪些？

第一個階段有意識地讓孩子知道第一步幹嘛？第二步幹嘛?第三步幹嘛？比如說搭積木就是非常典型的場景

在第一階段很熟練的情況下，可以開始第二階段，讓孩子去觀察平面上的各種圖形動物，識出相應的位置和名字

第三階段，我們一般在現實生活場景中去給孩子實踐，比如說到一個動物園裡，讓孩子判別動物園裡動物的位置，以及動物的大小，主要讓孩子識別大小、位置、方向、距離、形狀。在第一階段的基礎上升級積木的玩法，注重積木搭成的形態

第四階段相對學齡前的孩子也是最難的一個階段，需要孩子在前三個階段非常熟悉的基礎上，且具有一定的天賦。比如說從搭積木的場景中，讓孩子確定要搭的目標形狀後，按照目標去操作，並且知道每一個積木的用處。這時候家長不要機械地沉溺於單一的場景中，要帶孩子接觸大自然和幼兒社交場合，在大自然和幼兒社交場合中建立緊密的邏輯關係和邏輯習慣，比如說帶她到公園裡去接觸各種各樣的植物，尋找各種各樣的昆蟲，並建立多種以“為什麼？”為開頭的問題

希望各位爸爸媽媽千萬不要停留在理論上，要多實踐，孩子是非常簡單的一張白紙，但孩子自己卻可以給它塗上五彩斑斕的顏色，爸爸媽媽們，只要給他準備好“蠟筆”即可

關於這個問題，相信很多家長都非常關心，畢竟培養一個全息式思維的孩子出來是多麼值得驕傲的一件事！其實想要培養全息式思維的孩子非常困難，同時又非常簡單。

首先，孩子需要一個合格的家庭環境，還需要一個和諧的學習環境（學校），父母的以身作則，老師的孜孜不倦，最重要的是孩子的學習力和領悟力，每個孩子的性格都是獨一無二的，家長能做的只是輔助，給出一個大致的方向，剩下的則需要孩子自己學習和摸索，最終的成就也是無法把控的，這就是為什麼我說很簡單也很困難的原因，每個父母望子成龍的心情是可以理解的，但是過度的把上一代的思想負擔強加給下一代有時候是得不償失的。

這應該是一個比較系統各方面配合的事情。孩子的成長所要涉及到的因素太多，我所理解的就是家長——學校——孩子——社會這四個方面共同協力。

首先說作為家長教育理念上要先進，傳統的唯分數論是教育不出那種思維高度的孩子的。

其次作為學校來說同樣如此，一個重視綜合素質提高，關注實踐協作能力培養的學校相比傳統只抓成績的學校對孩子來說，思維上的衝擊性要更強。

同樣作為孩子來說，愛動腦愛觀察愛實踐，透過學習來驗證提高自己，或是隻是一味遵從於書本知識，呆板的接收，其結果也是大不一樣。

作為社會是不是給這樣孩子們提供了更多的學習實踐機會，是不是給這些孩子更多的鼓勵而不是打擊，同樣影響著孩子決定的方向。