中職生班級比較混亂，如何有效維持課堂秩序？我看了有的評論說從制定班級規章挑選得力班幹部入手，但是隻有班主任才有資格這樣做。我們從這個問題的提問方向看應該是針對一般科任老師而言的。

一個科任老師要想能夠有一個好的課堂紀律，要從以下四個方面入手：

首先，要有較高的講課水平。在知識的深度、廣度上讓愛學習的學生有足夠的收穫，講課不刻板，語言儘量簡練幽默風趣，讓學生由衷佩服你。好學生在班級裡是有一定影響力的，這樣即使出於維護同學關係，調皮的學生也不好意思過分攪擾課堂，否則他就侵犯了好學生學習的利益，也就一定程度上得罪了好學生。

其次，在對待學生錯誤問題上老師要做到寬嚴並濟，小錯誤要有警告的寬容，下不為例或事不過三。嚴重的錯誤該嚴厲的時候一定嚴厲，但要記住絕對不可情緒失控，不說過頭話。最好提前做好功課，有充分準備的前提下收拾某個“靈魂”人物，會起到事半功倍的效果。

再者，因為中職生的特殊性，對待不同性格的學生要有不同的方法，有時候特別調皮的學生要靠課下小小拉攏一下，找到他的興趣點增進師生感情，讓他即使看面子也不好意思在課堂上搗亂。有時候就得看人下菜碟，但要注意把握好尺度。

最後就是調皮的學生最反感的就是告狀，科任老師能自己處理的問題千萬不要隨意交給班主任，不要向班主任家長告狀，只要矛盾沒有激化到自己掌控不了的程度，就自己解決，哪怕多花一點時間。

感謝邀請！中職生一般是指就讀技校的學生，這樣的學生有一定的實踐能力，不太等同於普高的學生，一般具有如下的特點：一，人際交往能力比較強，比較善於表現自我，二，愛好興趣廣泛，因為他們已經從升學的壓力中解放出來，一般會有自己的興趣特長，三，中職生的學習能力普遍偏低，學習習慣及學習注意力不太集中，思維比較跳躍，心理上對學習可能有些牴觸情緒四，中職生一般比普高生社會化程度高一些，而且他們自己總會追求不同於年齡的老練，用以標榜自己的成熟五，通常內心比較自卑，自我評價不高，對未來沒有太多期許，但是行為上表現出來的是自負，常用怪異過激的方式掩飾自己，通常自律性比較差。從心理學角度來分析，孩子的情感比較豐富，但是又和內心的浮躁相互並存，青春期本來就脆弱敏感，再加上中職學校的教育環境，學習環境相對比較寬鬆，群體動力環境導致中職生表現出社會化，經常無視學校的規章紀律；另一點表面的性格開放和內心的脆弱相互衝突。因為社會上對他們通常評定為差等生，被標籤化了，為掩飾自己真實內心的不認同，他們會用挑戰權威的方式來發洩自己的情緒不滿；其實中職生的心理髮展還有很多鮮明的時代特徵，他們一般接受新資訊比較快，思維比較活躍，動手能力很強，可是通常學習目的不是很明確，對學習文化知識的動力不足。鑑於此，要從發展性的視角來看中職生，因為三年後大多數人要步入社會走向崗位，少數人人會深造學習，根據不同學生，教學有法，教無定法，有教無類，因材施教！1，中職學校的目的是為社會培養合格的勞動者，所以有些中職生因為社會的普遍認知，給自己貼標籤兒，給自己定性，所以老師要注意平日語言表達，不要標籤化，2，要給學生強化自尊自愛意識 不能有破罐子破摔的思想，要從行為認知上多給學生灌輸正念，3，善於發現個人優點，及時表揚，人都有被認可的心理需求，喜歡被肯定和尊重，讓學生有正確的自我定位和自我評價，4，調動學生內在資源，幫助學生做好職業規劃，有期望才有動力，5，發動學生自我管理，給予足夠的信任，不能只做一個滅火器，要做點火針，點燃激情和夢想，目標管理。教育就是要有發現的眼睛，發現每個人巨大的潛能，發現獨特的個性和長處，實現每個人的自我管理，那紀律問題就迎刃而解了！

中職生一般都是在初中時成績排名中下等的學生，多數是因為中考成績達不到高中要求，所以來讀中專，想通過學習技術技能成就人生夢想。

通過分析可知這樣的學生，往往學習自律性很差，而且好動，很多還是經常性的調皮搗亂，而且我行我素，有的甚至從小學就是這樣:積累了豐富的與各種老師鬥爭的經驗。因此，上課秩序難保障也情有可原，不過課堂畢竟是神聖，那如何做到讓這樣學生守紀律認真聽課呢？個人認為:

上課秩序不好，很多學生不聽，當然學生不認真上課肯定不對，可是一個巴掌拍不響，教師也要想自己的授課方式是不是也有問題呢？因為中職教育的課堂和一般的理論教學不一樣，中職生動手能力強，理論知識教授太多，太枯燥，他們根本就坐不住，所以課堂要少講，多給學生表現和動手實踐的機會，技術學習理論太多也培養不好，必須把課堂還給學生，發揮好學生的主體作用，充分調動學生參與的積極性。

教育家蘇霍姆利斯基說過:只有集體和老師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。

中職生的管理其實並不難，只要每位老師認真負責地去觀察和了解本班學生的情況，把平常表現好、自律性強、成績突出的孩子選出來當代表，委以重任，起好帶頭作用，老師應做到對學生們在學習和生活中的關心和愛護，讓孩子們感受到老師的愛和濃厚的學習氛圍，雖然中職生是沒有升入普高的學生，他們心裡其實也不好受，因為一次沒考好，與自己理想的高中失之交臂，但他們也有積極向上的精神，也想要自己變得更優秀，能夠在職高或者其它院校學得一技之長，只要有優秀的老師們的引領，相信中職生是完全能搞好班級紀律的。

從小處著眼，大處著手。

小處著眼；找一個班上最調皮的“王者”安個名份給他，負責班上的課堂秩序。

大處著手：老師腦袋風暴後，重新制定調整授課的內容和風格，讓生動，有趣，實用的課程真正落地。

首先應該考慮為什麼班級混亂，是學風問題？還是班風問題？還是制度有問題？

其次要在班裡有學習級表現比較好的同學，然後組成團隊，帶領同學學習，輔助老師工作，老師要細心觀察，認真尋找問題所在之處，多與同學溝通，建立良好師生關係。給同學樹立榜樣自信心，讓學生有良好向師性。

多搭建平臺，讓同學之間多競賽，多活動。讓同學都有平臺，展示培養積極向上，自信。

中職生學習熱情不高也要注意課程設定，以就業為導向，樹立良好人生目標，方向，為未來做準備，而學習，鼓勵大家都為了美好未來而學習！

學校風氣很重要，從校長到老師，大家齊心協力狠抓教風，學風，營造良好的學習風氣。班主任培養一套得力的班幹部，樹立班級學習等各方面的榜樣，獎勤罰懶，引導學生明確自己的目標，有夢想才能有動力。學生都忙起來了，都有自己的夢想目標了，班風慢慢的就形成了，班級管理也會慢慢的向好。

嚴師出高徒，規定嚴格的班級規則和學校規定，並嚴格執行。得到家長的諒解和支援，共同要求孩子。並且一個老師的嚴格是沒有意義的，要校風校紀帶好頭，所有老師嚴格管理，淘汰不嚴格的老師，只有這樣才能真正把這些孩子教育好！不要信愛的教育，讚賞教育，鼓勵教育那套鬼話，不同的學生群體要有不同的教法，否則是對這些孩子們的不負責任，對社會得不負責任！

1、課堂紀律的監督執行。制定了課堂紀律就必須嚴格執行才能發揮它應有的作用。按照事先制定的制度，該怎麼辦就怎麼辦，絕對不能心軟手軟，即使制度有不合理的地方，在修改前也要“錯”下去，以維護制度的尊嚴。除了老師當紀律的“裁判”，還可以根據學生實際，發動學生參與課堂管理，發揮集體的力量，人人都是監督者，也都是被監督者，互相監督，互相提醒。這樣既可以幫助老師管理，減輕老師負擔，也可以培養學生自我教育、自我管理的能力。

2、運用獎勵手段鼓勵正當行為，懲罰制止不良行為，是鞏固紀律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。明確做得好會受到什麼樣的讚揚或獎勵，違反了規範要承擔什麼責任，將受到什麼處罰。

我做過兩年的中職的班主任和代課老師，有些經驗給親分享：

1.首先一定要選好班級核心班幹，辦理管理核心隊伍建設（選擇女孩最好，方臉的有點胖胖的，天不怕地不怕的做班長），學習委員、衛生等

2創設民主自制的班風，切記民主、尊重、關注孩子們是核心（我那時候就是班長職責和義務有哪些？做好分析給孩子培訓，更好認知自己在班級的身份設定和責任）每天都會有班級核心幹部在黑板上寫出立志的句子和今天學習日誌分享（輪流做副主任）

3.職教孩子首先多不想學習問題少年，我們要多激發孩子們潛能、鼓勵愛護自尊心為重點，給孩子們希望和未來，鼓勵孩子做職業規劃，（通一做成文字版每個孩子的職業規劃，然後我們就可以滿足孩子們的夢想而去實施教學方法和教學計劃）