什麼樣的環境養什麼樣的人。小孩子都會有很強適應環境的。如果你發現他完全是兩個人，那就要看你希望他兩個人中選擇哪一個。然後你就可以改變一個環境，或者去離開一個環境。

我想知道孩子在哪裡寫得更好？我的孩子一般在家裡寫得好。我的經驗是課後服務紀律好的時候，孩子們寫得都很認真，但如果紀律一般，作業不如在家裡寫得好。

看這樣說，孩子一定比以前在家進不了。

課後延遲服務是國家為了家長3:30後無法接孩子而生的，孩子在學校寫作業的好處，一是任課帶班老師看守，作業中遇到不會明白的題老師馬上輔導，還有就是作業的環境，有一個安靜的學習環境，孩子在家寫作業難免會被周圍的環境影響，特別是小學生，任何一點動靜和聲音都會吸引到他，原本是在寫一句話或者做一道題，被外界干擾後再繼續寫，錯的機率很高。

最後王老師給家長几點建議

第一，給孩子一個良好的學習和做作業的環境。

第二，孩子作業的檢查。

家長必須把好檢查作業這—關，失去有效的檢查，那麼孩子的學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法，以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。

第三，不要盯著孩子寫作業。

正確的做法是，首先過問一下有多少家庭作業，然後叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

第四，培養孩子專心寫作業的習慣。

作業拖拉的孩子，制定時間表，根據每一科作業量來規定時間長短，規定時間內完成有獎勵，獎勵是對孩子的肯定。

孩子‘在錯誤的’課後延時服務”中幹錯誤的事（寫作業）。因為，這裡所指的“課後”，實質是指的‘’放學後‘’，放學後本是孩子接觸社會實踐的自由活動時段，不應強行把孩子禁錮在教室寫作業。這種粗野的做法扼殺了孩子的天性，剝奪了孩子的自由愛好的個性發展（如文體活動、科普愛好活動、進閱覽室圖書館……等）。

孩子在家和在課後延時服務班寫作業完全是“兩個人”，雖沒有說明白，我認為是在家效果不好，在課後延時服務班進步大，原因是：

1、孩子的自律能力差

孩子不能自己管著自己認真完成作業。有的邊玩邊寫，明明一個小時就該完成的作業，他三個小時也做不完。有的為了多玩會兒，忙忙草草地寫完作業就玩，做作業不認真胡寫一氣、“偷工減料”、應付。甚至有些孩子先玩玩不夠，就是拖著不寫作業。

2、家長管教不得力

家長的寵溺縱容了孩子的任性，別看孩子小，他們自從出生後就一直在試探家長的底線，就開始與家長鬥心眼，家長過分慈愛，在學習上舍不得對他們要求嚴格，直接導致孩子的自律性差，正所謂“慈母多敗兒”。

有些家長是管理方法不當，或不能持之以恆地監督指導，或文化水平太低（有些農村家長本身沒文化，連小學的知識都不懂），孩子在學習上能鑽空子偷懶，或看不起家長甚至欺騙家長。

而在學校裡，老師指導專業，對孩子也有一定的威懾力，不敢討價還價，孩子肯定做作業會認真些。