學生的認知差異主要有以下幾個方面：第一，對周圍生活的觀察和感悟;第二，長輩的引導和教育；第三，生活的體驗；第四，善於思考和總結；第五，讀書；同樣一個問題，在此類問題上有豐富體驗，並且又有長輩的一些教導，再加上自己讀書得來的認知，最後還能取其精華去其糟粕的總結提煉出符合自己此階段成長需要的能力，那才叫一個牛！

學生在認知方式上的差異，可以從我們自身的認知方式來體會。

這個世界有76億人，各不相同，即使在同一個家庭環境裡，也個性不同，為什麼？

排除先天的因素外，每個人對外界資訊的接受方式不一樣，或者說認識理解事物的模式不一樣，這是形成個體認知方式差異化的主要原因。

有哪些差異呢？

我們回憶一下自己的童年，再觀察一下你周圍的小朋友會發現，有些孩子對聽覺特別敏感，有些孩子對色彩非常感興趣，有些對線條、形狀的感覺很敏銳，以此類推，不同孩子作為個體，會優先選擇他們“擅長”的那種方式來認識這個世界的事物，並且在日積月累中不斷強化這種特質。

最明顯的現實事例，比如那些被稱做“天才”的藝術大師們，他們在幼年童年時期往往就表現出了在某一方面的優勢，或者對聲音的辨識力特別強，或者對顏色、或者對小動物等等。

基於這些事實和相關理論，一般會把兒童的認知方式分為幾個大類，比如：

聽覺型；視覺型；觸覺型；感覺型等。

我們每個成年人自己也不難體會這一點，有時候你理解到、想到、領悟到的東西，別人卻怎麼也理解不了、想不到、領悟到，大多數人其實是從小時候就在某一個方面發展出了優於別人的認知能力，只是我們自己並沒有意識到。

1.原生家庭的教育，父母長輩的認知是具有傳承性的，尤其是原生家庭的耳濡目染，大多時候對孩子的認知形成起來決定性的作用。

2.後天的學校教育，除了父母，學校在塑造人方面起到了第二重要的作用，學校給孩子傳授絕大部分知識和部分做人的道理，對於孩子認知形成也有不可替代的作用。

3.環境的影響，處於不同社會的孩子認知也是不同的，就像是農村和城市，城市的孩子認識到的東西更多更廣，以後的發展也會更順利一些。

4.個人習慣，包括讀書等，可以說讀書對於個人的認知起到了極大的補充作用，再前面3點都比不上別人的時候，透過讀書自我教育，是非常有用的。

其實影響認知偏差的還有很多其他因素，包括心理、性格等等，我說的不一定就是全部，大家可以再補充。