首先要樹立小孩的表達能力，能和父母積極表達，其次和幼兒園積極溝通事情情況，作出處理意見，通知告知小孩好的結果

人無論如何“天生都是社會動物“，社會是個體學習和發展的基本過程，幼兒階段是社會性發展的重要時期，在這個時期，幼兒學習怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人，開始逐步認識周圍的社會環境，發展適應社會生活的能力。

雖然在幼兒時期，孩子的個性表現不是太明顯，但是這一時期形成的對人、對事、對己的態度，會逐漸發展出屬於自己的個性品質和行為風格，不僅直接影響其童年生活的快樂和幸福感，影響其身心健康以及知識、能力和智慧的形成，更可能影響其一生的學習、工作和生活。

寶媽說孩子回家反應會接收到一些”恐嚇式“教育，這很容易讓孩子對群體產生排斥進而影響孩子在幼兒園的學習和各項發展，而影響孩子與周圍的環境建立和諧的關係，也就是說不能適應幼兒園生活。

馬斯洛需求層次中將”歸屬與愛的需求“列為人的重要心理需求，當幼兒來到一個群體中，歸屬感是幼兒的精神需要，父母對幼兒無微不至的照顧會使他們對家庭產生一種歸屬感，進入幼兒園以後，同樣如此，如果這個新鮮的群體能像家庭一樣給孩子溫暖、關愛、支援和鼓勵，他就會對這個群體產生歸屬感，反之則會排斥。一般而言，歸屬感強的人往往具有主人翁意識和責任感，能自覺接受和遵守群體規則，一個人如果沒有歸屬感，就會覺得沒有依靠，孤獨，缺乏心理安全感。

寶媽可以這樣做：

與幼兒園老師及時溝通，確認孩子表達事情的真或者假，不能排除是孩子假想的念頭，如果卻有此事，告訴老師目前孩子的狀態，如果真是老師這樣說對孩子已經產生影響，請老師停止說這樣的話；

模仿是幼兒社會學習重要方式，老師或者家長的言行舉止會直接或者間接的影響幼兒，構成他們學習的“榜樣”，如果是小朋友之間說這樣的話，有可能是在家裡看動畫片看的或者這個小朋友家裡的父母這樣嚇唬孩子，去幼兒園也這樣說小朋友，鄰居家孩子天天看光頭強，每次碰見他，都是光頭強裡臺詞；

父母做好安撫，告訴孩子怎麼反駁，比如小朋友對孩子這樣說：“你再不給我玩具，我就讓警察把你抓起來。”你要告訴他：“老師說了，警察叔叔只抓壞人，不抓好人，你搶我玩具，你是壞人。”告訴孩子勇敢捍衛屬於自己的東西。

告訴孩子只要是群體，就不可能班裡的每個小朋友都喜歡你，讓孩子接受這是群體存在的特性，但是也要告訴孩子要與小朋友友好相處，關心尊重他人他人才能關心尊重你；

藉助一些繪本，間接的讓孩子勇敢表達，不要保守秘密，父母永遠是孩子就堅固的鎧甲和堡壘，我們要給孩子傳遞正能量、Sunny、父母愛他的心理，這樣孩子才能積極向上，戰勝自己害怕的東西。

什麼是恐嚇式教育呢？難道老師拿著玩具手槍點著孩子們的腦袋？告訴小朋友 開水不能喝 容易燙傷不能拿著帶尖的玩具對著其他的小朋友等等 這些都是安全的教育 不是恐嚇

自己把孩子教育的三觀正，且有規矩，就不存在這些你所謂的恐嚇!如果言語都不能使用，那麼一個班三十多近四十個孩子沒辦法管教。那麼孩子上幼兒園毫無意義!來幼兒園就是樹立規矩，從規矩學起，在談教學。一味的袒護，孩子只會廢了。