關於處理好寫字教學與書法教學的關係，我談一下幾點：

第一，寫字教學不同於書法教學。儘管寫字教學與書法教學面對的都是學生的書寫活動，但是他們之間卻在許多地方不能等同。因為，寫字是書寫的啟蒙階段。在這個階段中，教師要教會學生能寫出規範的字來，初步具有一定的書寫美感，從而培養出一般的書寫人才，而不是書法家。因此，寫字教學不應對學生做過高的要求。書法是書寫的高階階段，這個階段培養的目標是尖子人才——書法家。這些人將來要從事書法藝術的創作活動。

第二，寫字教學為書法教學打基礎，為書法教學輸送人才，寫字教學立足於普及，書法教學立足於提高。

第三，在筆畫、筆順和間架結構的處理上，兩者有著明顯的不同。寫字教學要求學生寫出的字應當是規範的，不能寫繁體字、異體字，要嚴格按照規範字的筆畫、筆順和間架結構書寫，比如“央”字的末筆是捺畫，就不能寫成長點；“醫”字的末畫是豎折，不能變成豎劃和橫劃的組合。而在書法教學中，則可允許學生做一些約定成熟的特殊處理。如“岸”字，我們可以變上下結構為左右結構。

第四，寫字教學要求學生嚴格按照規範的字形書寫，不準增減筆畫，不準變形；而書法教學則可以允許增減筆畫。比如寫“明”字時，可以把“日”字旁變成“目”字旁；寫“流”字時，可以少寫右邊頂上一點。儘管如此，寫字教學仍然與書法教學有著互相影響和互相滲透的關係。寫字教學可以促成書法教學的發展，書法教學又可以居高臨下的指導寫字教學，兩者又互為補充。沒有寫字教學的啟蒙訓練，書法家隊伍的後備軍難以形成。我們應當看到他們之間相同的地方，不要因為有區別就把它們對立起來。

如何處理好寫字教學與書法教學的關係？

說到寫字：泛指硬筆字或者規範字。

說到書法：泛指毛筆字，就上升到藝術和文化層次了。

我在教學中本著：軟筆適古，硬筆適今的原則進行教學。

一、繁簡要分開

我們有一些漢字是有繁體字的，那我在教學中就會著重指出，在書法課上，拿起毛筆就寫繁體字，回到語文課上，拿起硬筆就要寫規範字，千萬不要在語文考試中寫繁體字。這樣反覆強調，學生就會明白繁簡字如何應用了。

二、筆順要一致

書法中的一些字，我們為了書寫美觀方便，會不按照筆順書寫，這樣也會給學生造成混淆。所以在示範的時候一定要按照規範字的筆順去書寫，不要按照自己的習慣去書寫。比如“裡”字，我們習慣收筆的時候是橫、豎、橫。這樣比較好找布白。但規範字的筆順是豎、橫、橫。那就要按照規範字筆順正確示範書寫。

我暫時就想到這些，後續有新的想法，可以繼續再交流！