美華人本主義心理學家馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。其中，成長動機是被高階需要所驅使的動機，是指個體試圖超越他以往成就的動機。在這種動機的驅使下，人們願意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現。成長性動機就是被自我實現的趨向所激發的動機。
左兄的問題是，成長動機發展與年齡和心智有關係嗎？
我們接下來再看，心智和年齡的發展。著名兒童心理學家皮亞傑認為，兒童認知發展的過程可以劃分為四個主要階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-12歲）、和形式運算階段（12歲後）。前兩個階段略過。具體運算階段，這一階段發展最典型的標誌就是兒童能夠運用符號進行有邏輯的思考活動。前運算階段的兒童可以形成對事物的初步符表徵，但他們的認知活動還與身體經驗密切相關。而具體運算階段的兒童則在分類、數字處理、時間和空間概念上有了很大的進步。此時，兒童“自我中心”的程度下降，他們開始克服“片面性”而注意到事物的各個方面，發展了了解他人觀點的能力，從而增進了自己與他人溝通的能力。形式運算階段，形式運算階段的典型特徵是抽象思維的發展與完善。這時青少年不再將思維侷限於具體的事物上，他們開始運用抽象的概念，能提出合理的假設並進行驗證，知道事物的發生有多種可能性，從而使他們的思維具有更大的彈性和複雜性。
前面咱們講的成長動機，是高階需要驅動的，高階需要必須是具有抽象思維能力，才可能意識到的需要，所以成長動機的發展必須以抽象思維能力的發展為前提，而按照一般規律來言，個體12歲後才能發展出抽象思維能力，所以成長動機和年齡有很大的關係。12歲前，孩子也努力學習、爭當前列的動機是什麼呢，他主要是受匱乏動機（低階需要驅動）、父母期望、社會規則的影響而引發的。
除非有生理缺陷和後天重大心理傷害，心智發展基本上和年齡相關，個體間有差異，但是不會偏差很大。所以成長動機和心智發展也有關係。
美華人本主義心理學家馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。其中，成長動機是被高階需要所驅使的動機，是指個體試圖超越他以往成就的動機。在這種動機的驅使下，人們願意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現。成長性動機就是被自我實現的趨向所激發的動機。
左兄的問題是，成長動機發展與年齡和心智有關係嗎？
我們接下來再看，心智和年齡的發展。著名兒童心理學家皮亞傑認為，兒童認知發展的過程可以劃分為四個主要階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-12歲）、和形式運算階段（12歲後）。前兩個階段略過。具體運算階段，這一階段發展最典型的標誌就是兒童能夠運用符號進行有邏輯的思考活動。前運算階段的兒童可以形成對事物的初步符表徵，但他們的認知活動還與身體經驗密切相關。而具體運算階段的兒童則在分類、數字處理、時間和空間概念上有了很大的進步。此時，兒童“自我中心”的程度下降，他們開始克服“片面性”而注意到事物的各個方面，發展了了解他人觀點的能力，從而增進了自己與他人溝通的能力。形式運算階段，形式運算階段的典型特徵是抽象思維的發展與完善。這時青少年不再將思維侷限於具體的事物上，他們開始運用抽象的概念，能提出合理的假設並進行驗證，知道事物的發生有多種可能性，從而使他們的思維具有更大的彈性和複雜性。
前面咱們講的成長動機，是高階需要驅動的，高階需要必須是具有抽象思維能力，才可能意識到的需要，所以成長動機的發展必須以抽象思維能力的發展為前提，而按照一般規律來言，個體12歲後才能發展出抽象思維能力，所以成長動機和年齡有很大的關係。12歲前，孩子也努力學習、爭當前列的動機是什麼呢，他主要是受匱乏動機（低階需要驅動）、父母期望、社會規則的影響而引發的。
除非有生理缺陷和後天重大心理傷害，心智發展基本上和年齡相關，個體間有差異，但是不會偏差很大。所以成長動機和心智發展也有關係。