這種現象直接拉開了家庭貧困生和家庭富裕孩子之間的差距。家庭貧困的孩子學習好，但因家庭經濟原因而止步於私立學校門外。富裕家庭的孩子有錢上，卻沒能力上。私立學校不一定招到真正學習好的學生，只是招到了有錢人的孩子。

這種現象不利於鄉下孩子，有的鄉下孩子學習很好，因條件限制，卻無緣於私立學校。有的父母抱著再苦再累也要讓孩子上私立學校，無形中就加重了家長的經濟負擔。即所謂，因孩子上學而貧的新一代“窮人”。

這種現象讓城裡孩子佔盡了好處，而鄉下孩子只能望而興嘆。城裡孩子隨便一向特長就被招進了私立學校，想盡了各種優質教育。最後只憑特長考上了理想中的大學。而鄉下孩子只能拼學習，拼爹拼不過，拼條件拼不過。

私立學校的自主招生，給鄉下孩子造成心理上的壓力。給城裡孩子心靈上的安慰，學習不好照樣靠特長邁進好大學的門。這樣做的結果，造成農村和城市永遠在教育上不可跨越和失衡，挫傷了希望孩子改變命運的農民。

私立名校自主招生，對教育的發展沒有好處。

當年容許社會力量辦學，無非就是兩個方面的原因:一個是國家財力有限，無法滿足人民對教育不斷增長的需求；二是想透過引進社會資源辦學，形成與公辦教育相互競爭的局面，促使公辦學校創新管理，提高辦學水平。在民辦教育興盛的早期，確實豐富了教育資源、創新了教育管理理念，為公辦教育的發展提供了寶貴的借鑑範例。

隨著國民經濟的快速發展，國家對教育投入的力度不斷加大，以及民辦教育井噴式的發展，教育資源短期內由短缺向過剩轉變。民辦教育為了生存和發展，開始利用辦學自主權的靈活性和雄厚的資本實力，從經濟和招生政策層面採取對學生更具吸引力的措施，開始了與公辦學校爭搶優質生源的戰爭。其中一個有力武器就是自主招生考試，成績越優秀的學生享受到的經濟實惠就越大。

在這場優質生源爭奪戰中，公辦教育受限於財力、行政化辦學管理機制相對於教育現實的相對滯後，還有招生政策的制約，已經落後於民辦教育。在民辦教育發達的地區，一些有名氣的民辦學校幾乎壟斷了本地區的優質生源，公辦學校淪為了民辦教育的補充。而民辦教育資本的逐利性，必將推高國民教育的成本。如果民辦教育透過此類非常手段，對公辦教育的發展將是一場災難，也不利於教育公平的實現。

教育作為國民生活中的頭等大事，為普通家庭的子女提供了晉身的階梯。社會的公平首先要體現出教育的公平。對於民辦學校自主招生這種擾亂招生公平的行為，國家必須加以制止。