加強交流與溝通，以理服人，批評有度，言語勿侵學生人格與尊嚴，勿語言和勢力強壓，或冷暴力丶報復言行，其實學生是深有體會老師對他的態度和敏感性。

師者，對學生應如Sunny和雨露。

謝邀回答：這種說法沒有錯。我在大學任教近四十年。早些年學生很肯學，尤其是77，78級。他們那種求知若渴的精神感動著老師努力去教。有時也朝他們發脾氣。學生都很自覺，事後還給老師道歉。這些年風氣變了，大把地化著家長辛苦掙來的錢。樊比風很重。學期木掛課根本不在乎。儘管這是少數。小學老師就更難了。不用說打罵，有一點不合家長意就大鬧小吵。老師只有隨他了。老師心理明白。家長願讓老師管的孩子，他會嚴管。家長不願讓嚴管的就少管唄！很正常。

學校是教書育人的地方，如果在校長的領導下，全體老師都不敢批評學生，學生在校園裡只要不鬧出大事來，可以不讀書可以任性，這樣的學校還有存在的意義嗎？

學生在學校不僅是書本知識的學習，老師還要教育學生德智體美勞全面發展，因而老師教學生不僅是書本知識的傳授，還包括對學生不端語言和行為的矯正，如果校長只要求校園平安，學校和老師不被家長投訴，那就偏離了學校正確的方向。

客觀上是有一些家長過於溺愛自己的孩子，毫無原則地庇護孩子，一旦孩子在學校受點委屈了，家長就認為這是不能容忍的大事，因而給學校和老師製造麻煩。但這樣的家長畢竟是少數人，不能因為少數人的無理要求，學校就失去起碼的校園正氣。實際上，當一些家長無理取鬧的時候，學校可以把事情公諸於眾，讓廣大家長都知道正在發生的事情，就算家長再不講理，更多人還是會支援學校的。

我們是一所鄉村小學，我們校長從來不說這個話。

相反，我在放暑假時都會印製一張精美的卡片:正面提醒學生注意防止溺水，反面提醒學生完成暑假作業、遵守課堂紀律等，否則老師會行使懲戒權！從來沒有家長因為老師管教學生來學校要說法。

學生成績因為個人天賦會有好壞，但是，遵規守紀是將來適應社會的起碼要求，老師不管教，讓警察去管？

現在的家長沒有網上所說的那麼不通情達理，不能因為某一個個別現象就讓大部分學生受到影響！只要做的公平合理，我相信，總有說理的地方，拿了這份微薄的薪水，就要面對這些！

應對現在的學生，作為最弱勢的教師，人人自危，面對社會各階層對教師苛刻的標準要求和道德金箍咒的拘勒，為了保護自己人身安全和薄薪不被大部罰扣，只能這樣了。

現在社會環境變了，六七十年代的家長支援老師用嚴厲的手段管教孩子，所以那時老師沒有太大壓力。現在可不一樣了，老師如嚴歷管教學生，一部分家長會暴跳如雷，投訴甚至打罵老師，後果很嚴重。所以，大部分老師只能選擇沉默，不再嚴管學生了，任其發展。

雖不該這樣，但是是實話，現在部分家長的確好歹不分，老師嚴格為了誰？說實話真不是為了考核，真的，教學質量第一也沒幾個獎金，倒數也罰不著幾塊！

完全同意，孩子彼此區別很大，用打罵約束孩子根本沒戲，這種沒戲的孩子最容易把老師拉下馬，校長被追責也是因為這個。家大人都看不出孩子的問題來，極力庇護自己的孩子，老師去打罵人家的孩子，撐得。我相信每個因為這個受開除處分的老師，第一時間都會使勁的抽自己的嘴巴，罵自己是撐得，教育是事業，老師是職業，尤其老師和學生是平等的權利義務關係時，就收住你的手和嘴，那個老師懲戒權就不了你。

不用聽一個校長說，所有老師都知道，為什麼不能打，假如你的孩子不愛學習，被老師體罰了，你是什麼心情？說老師打的對嗎？

這位校長是對的。成績平平又怎樣，我們不都是普通的平凡的勞動者嗎，當初上學時成績平平的孩子才是大多數。別說成績平平了，即使成績在最後也不能打罵，這是違反教育原則的。每個孩子有每個孩子的優缺點，長處和短處各不相同，成績不好也許有其他的天賦，例如文藝，運動或者品性正直善良。天生我材必有用，為什麼總是用學習成績去衡量一個孩子呢？這位校長是在提醒老師們不要違反師德師風。這是個好校長！

“寧願孩子成績平平，老師也不要批評打罵學生”，這位校長說出了當前大多數教師的心裡話，很現實。

現在的孩子嬌慣成性，懶惰、貪玩、頑皮、散慢、自私，不肯吃一點苦，無耐性，受不了一丁點委屈，犯了錯誤面對老師的批評，輕者頂撞、逃跑，重者和老師對打對罵。

家長呢？更是一概的護著孩子，指責老師。輕者不講道理、耍橫；重者敲詐勒索，無理取鬧，以上告上訪等卑鄙手段相威脅。每天老師都是懷揣“小兔子”，提心吊膽，很怕傷著哪位，憂心忡忡，只求一天平平安安。

最近發生的四川某中學15歲學生，課間用磚塊擊打老師頭部，致老師重傷，現在還在重症監護室搶救。小小年紀是衝動之舉嗎？否。靈魂早已被扭曲，殘忍之舉令人髮指，實在讓老師們心寒。資料說，學生在校內騎車帶人，老師只是簡單的批評，竟惹下如此禍端，讓人不寒而慄。

教育的目的被扭曲，教師的心裡被冷漠。當然，多數家長對孩子要求還是比較嚴格的，能理解老師的教育方法。古人說：玉不琢，不成器。孩子的成長必須經歷風雨和困難的考驗，不能老放在“溫室裡”見不得嚴霜寒冷，這會毀了他一生，一事無成，嚴重者成為社會的“垃圾”，甚至走上犯罪的道路，被時代淘汰，很值得大家深思。

鋼琴家郎朗從小受到了父親的嚴苛教育，不乏打罵。但郎朗自己也親訴，如果沒有父親，就不會有他如今世界著名鋼琴家的成就。

在這之後，朗父情緒冷靜之後，知道自己失態。於是放低了姿態請求郎朗原諒，在“二叔”的幫助下，郎朗最終和父親和解。

第二天，朗父默默收拾行李，準備離開美國。但郎朗深知為了朗父為了讓他學鋼琴，早已砸鍋賣鐵，身無分文。多年來希望逃離父親的郎朗還是和同學趕到了機場，把正在買票的父親留了下來。

1、家長應給予老師“管”的權利：

再次覺得很悲哀，老師現在已經沒有了“管”的權力，只有“教”的義務。更可悲的是，這樣的“管”權，只有家長能給。學校給不了，教育局也給不了。想想先人們的教育，常以高懸戒尺為警，啟示孩子要“遵紀守法”、“勤奮好學”，否則舉頭三尺有戒尺，懲罰隨時降。

2、學校教育透明化：

另外，家長們也可以隨時突擊檢查，監督老師是否有欺壓學生的情況存在。如果是正常管教，家長理應和老師統一戰線。

如果孩子的一生，只有恭維和讚美，又怎麼能讓他認識自己的錯誤呢？孔子說：“三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”

沒有批評，怎麼讓孩子找到自身的缺點？嚴師出高徒，老師都變得不嚴格了，怎麼能管得住課堂紀律？怎麼能鎮住本就在家無法無天的孩子？

這個校長的觀念如果讓人猛一看覺得這是一個不負責任的校長。但是靜下心想想這樣的校長才是負責人的校長，為什麼呢？因為他這樣做即照顧到學生和家長，也保護了老師不受傷害，能夠平安執教。

現在的孩子和家長的心都比較脆弱，稍微批評幾句，學生就會跳樓自殺，家長也是鑽法律的空子，好不好就去舉報家長，而且是一舉報就能贏。

在疫情期間，上級要求上網課，可是很多學生不上網課，不寫作業，老師多次催著交作業，學生和家長還不高興。後來老師生氣在班級群裡說了句：死了沒，不寫作業。

為此家長就把老師舉報了，老師立即被處分了。這個老師說話不文明，是有錯。而學生和家長一點懲罰也沒有受。

難道所有的錯誤都是老師的錯嗎？

學生不寫作業沒有錯嗎？

家長不輔導學生完成作業沒有錯嗎？

學生和家長有錯卻沒有法律制裁，這也是他們欺負老師的根本。

這個校長不讓老師批評打罵學生，是理智的，是依法辦事。沒有錯。

因為批評打罵會給學生帶來心裡傷害，這也是違法的，老師對學生只能說服教育，實在教育不了，那只有交給社會教育了。

校長這樣說盡管不太正確，但也是為現實所迫。畢竟，現實中的確有認真管教學生的老師最後落得渾身是傷！

1.制度規定的不完善使得體罰與正當懲戒沒有邊界，教師稍有不注意就被冠以“體罰”之名。中國《未成年人保護法》《義務教育法》《教師法》等法律法規明確禁止體罰與變相體罰，但是對“體罰”的確切含義始終沒有官方明確詳細的界定。《線上漢語詞典》對體罰的解釋是:對少年兒童的一種錯誤的教育手段，如罰站﹑罰跪﹑鞭打等。這種解釋很容易讓人把體罰理解為對身體的任何懲罰，甚至是包括點一下、推一下等所有肢體接觸以及罰站式的非肢體接觸都定義為體罰，顯然否定了對違紀學生的合理懲戒。1989年的《聯合國兒童權利公約》規定：“任何兒童不受酷刑或其它形式的殘忍、不人道或有辱人格的待遇或處罰”，這種界定看似比較科學合理，但是依然沒有明確定義體罰的範圍和合理限度。

2.“校鬧”的威脅、輿論的壓力使得教師（有時還包括學校）承受了過多的責任。由於法規政策對體罰與變相體罰缺乏明確界定，一些人對體罰與變相體罰的定義便無限擴大，加之部分學生及家長“維權”意識的增強，教育行政部門和學校迫於輿論對老師涉嫌體罰學生就會給予嚴厲處罰，導致相當一部分老師在管教學生方面越來越束手無策、甚至是心驚膽戰。當然，學校也承擔了本不該承擔的賠償等法律責任。如，媒體報道的周安員事件、楊守梅事件就是典型的例子。

3.在管教學生的過程中，教師與學校的管理地位不斷弱化，使得相當一部分教師不敢管學生、不願管學生。有些學生不服從管理，經教育無效的，教師卻沒有任何合法的懲戒依據和懲戒辦法。有些老師為了自保，不得不消極對待學生管理。校長們也將體罰問題視為最頭疼的問題，對老師們三令五申、絕對禁止體罰。因此，出現“寧願孩子成績平平，老師也不要去批評打罵學生”的管教態度也是情非得已。

4.在確保不出事端的情況下，對學生該嚴管的儘量嚴管。在被授予合法合規的懲戒權之前，教師切不可因噎廢食，怕這怕那，不敢嚴格管教學生。不然，紀律散亂，會更加助長某些學生的歪風邪氣和不敬心理，出了事情教師依然擺脫不了責任。經過耐心細緻的思想教育、嚴格的批評教育和校級班規管理後，相信大部分學生會有所改善。確有不服從管教的，也只能由其好自為之。

結語

美國學者德肯沃指出：“無論教師的消極態度對教師個體及學校組織產生什麼樣的後果，這些教師的學生才是最終的犧牲者”。可以說，因學生教育管理問題造成的教師消極對待教育教學情況不在少數。長此以往，最終真的會毀了孩子。所幸，整治“校鬧”、維護校園安寧已順應民意地“入刑”。2019年8月，《教育部等五部門關於完善安全事故處理機制維護學校教育教學秩序的意見》釋出，將對涉及“校鬧”的違法犯罪行為予以嚴懲。2019年釋出的《中小學教師實施教育懲戒規則（徵求意見稿）》指出，教師可以對學生實施一般懲戒、較重懲戒、嚴重懲戒和強制措施。相信，隨著該規則的出臺，教師與學校在管理學生中將樹立起真正的權威。

現在關於教育手段和方法一直爭論不休，批評教育應該有什麼尺度，似乎說不清道不明，但是也有明確規定不可體罰，那當然更不可以打罵。

然而現在的學生和家長都學刁了，只要老師批評教育過激，他們就上告，而且多數事情的處理並未真正依照法律辦事，而是偏向了學生，其影響就是把學校和老師搞得非常被動，弄得老師只好放手了。

看起來學生暫時爭得了自己的權益，可是有的學生因此更加肆無忌憚，而且帶動了一些學生學樣，認為老師對他們無可奈何了，然而事實上這樣的學生往往就是少數搗蛋鬼，但這樣事情卻影響整個的學校教育行為。

學校領導和老師學會了明哲保身，校長說這樣的話也是對當前教育現狀非常無奈的表現。學校最怕學生和家長來搞出事情，因為一旦有事，有理沒理都是學校不得好，這是因為有一個很冠冕堂皇的理由害死人，學校是施教者，學生是受教者。

所以作為一校之長最希望的是學校太平，寧願捨棄教育質量的提高，也不希望老師過激過嚴教育學生。當然，老師批評教育學生也不一定就是為了成績，這個要弄清楚！

我是比較贊同這個觀點的。

孩子的成績平平是由很多原因的，比如天賦、興趣、後天努力等。十個指頭有長短，每個人的天賦也是不一樣的，我們不能苛求每個人都是科學家，教育的目的是將父母給孩子的智商發揮到最大限度，而不是揠苗助長。每個人的興趣點不一樣，他可能對這科不感興趣對另外一科感興趣，興趣是人生最好的老師，老師應該發現孩子的興趣點，因材施教。有興趣的學習是主動的，快樂的，沒有興趣的學習會使孩子揹負很大的壓力。

孩子犯錯誤可以批評引導，但是因為成績平平就去打罵是有違師德的行為，粗暴的打罵屬於違法行為。孩子成績平平有時不是因為他不想學，而是確實能力有限，盡了最大努力達到了瓶頸很難突破。如果批評打罵，會引起孩子的牴觸心理，嚴重的會引起孩子心理扭曲。老師和家長要發現孩子身上的閃光點，加以培養。

舉個例子，前一段時間由黃磊、海清主演的電視劇《小歡喜》裡面兩個孩子磊磊和方一凡，方一凡活潑好動，鬼馬精靈，但是文化課成績平平，無論媽媽怎麼逼他，他也認真學成績就是沒什麼提高，但是他喜歡錶演，再最後的半年走藝考，成功的進入了大學，這是成功的。磊磊是個好孩子，成績穩居第一，他有這個能力，即使不用老師督促，他也會自我鞭策，最後考入了清華大學，這也是成功的。這部劇裡還有一個孩子叫季楊楊，在剛開始他是很叛逆的，被慣壞了，成績倒數第二，整天不好好學，最後得知了媽媽生病，季楊楊做出了徹頭徹尾的改變，自己努力學習最後高考成績也很好，去德國學習空氣動力學。這三個孩子代表了三種情況，他們的成功沒有一個是老師打罵的結果。

所以我覺得，如果孩子有原則性的錯誤要善意的批評引導，不管什麼情況都不要採取打罵的方式，要培養孩子的興趣愛好。

這個校長的話是正確的。我孩子的老師做的就很好，孩子班上有幾個學生很淘氣，成績不好倒也罷了，還上課說話左顧右攀，老師再說也不起作用！老師很理智，不打學生，也不罵學生，放學後犧牲休息時間給學生補課。學生家長到學校找孩子，老師就和家長溝通。家長不信，說孩子每次回家都說成績很好，還說老師沒給佈置作業。老師說，現在當場出幾道題叫孩子做，做完了家長不說話了，然後老師說以後我把家庭作業發到你的手機上，你看著他做完，對不對你可以不管，同時還邀請家長聽了一堂課。誰知家長是個暴脾氣，坐在後面看著孩子的情況坐不住了，不等下課就把兒子提溜出去一頓暴揍。從此，這孩子三天兩頭被家長趕到學校打。不過這種孩子已經被打批了，家長也沒辦法。老師不要打學生，交給家長打老師只要和家長建立溝通平臺，可以把學生的作業定期發給家長，也可以把學生在學校的不良表現視訊也發給家長在中國，家長打孩子不犯法

跪著的老師，如何教育出站著的學生。

在我看到這個問題的時候感覺心裡很不是滋味，這是這個時代教育的悲哀。

在義務教育階段，教師對學生的管理基本就是屬於不出問題就好的心態。

現在的學校教育和十年前的教育有了很大的差距，在那個年代老師對學生教育管理都很到位，那真的是為了學生的成績操碎了心。現在的教育是不出事故就是好教育。

為什麼會出現這種問題教育呢？

新教育改革，很多內容都有明確規定不能考試排名次。

但是，這樣的規定很多地區理解有了誤區，不注重成績。在這樣的環境下還有多少學生能夠認真的去學習。

確實，在這樣的環境中沒有了孩子的抑鬱或者其他問題。

現在很多家庭對子女的過分寵愛，在家裡是小皇帝小公主怕磕了怕碰了，放到學校一有什麼小事就給領導或者教育部門打電話舉報。

學校教育在這樣的環境下，也是非常無奈的。家長的法律知識確實在提升，不過害了孩子一生。

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這都是一群沒分寸的“熊家長”和一幫不敢承擔責任的“校領導”造成的！

我昨天開讀書會的時候，有個家長說，她兒子又被扣分了！原因是吃完午飯，和其他同學在操場上跑來著。

我問：“不能跑？”

她說：“除了體育課，其他的時候不能跑，只能走路。如果跑的話，大隊委看到就會扣分，而且還會對班級有影響，回頭孩子還會被班主任批評。”

一群精力旺盛的孩子們，在學校除了體育課，其他時間都不能跑？！即使在空曠的操場上，也不能跑？！

這幫活力四射的孩子們，不出兩年，估計就變成了規規矩矩的學習機器，不跑不跳，不大哭不大笑。

我現在放學後，都是讓我的兩個孩子先在小區廣場瘋玩一陣，好好釋放一下情緒和能量，然後再回到家寫作業。

不然，我擔心他們會憋出問題來。

說起這個我就覺得非常生氣。

我們上學的時候，老師批評懲罰孩子都是常事，沒聽說哪個家長去找老師理論，然後讓老師畏首畏尾不敢去管孩子。

我們不都健康的長大了嗎？！

是，是會出現一些特別事件，比如我上高中的時候，兩個男生打架打得耳膜穿孔了。那也沒見家長哭著喊著去學校鬧事兒啊！

再說，即使現在嚴防，現在非常謹慎小心，不還是一樣會有個例出現嗎？！而且現在不是打耳膜穿孔那麼輕了，而是動不動就性侵加殺人了！

比如前段時間的14歲男孩殺了10歲的女孩。

學生的惡性事件並沒有因為老師不管而變少，反而越來也多！

所以，那些個家長沒頭腦，沒分寸的，大事小事都去學校鬧，不然就給教育局打電話投訴，弄得校領導和老師每天都誠惶誠恐，生怕一不留神，孩子有了問題，自己就要被罰、被辭、被賠錢……

現在的孩子是金貴了！身上有那麼一點點的小擦小碰，在家長眼裡都是痛在心上，無法忍受，一定要有人來承擔不可！

而且，現在的家長也閒了！以前的父母為了溫飽，每次辛苦工作，誰還會在意孩子的小磕小碰？現在的家長，溫飽不但沒問題，而且還有大把的錢和時間用在這麼金貴的孩子身上。

於是，各種事件都有了！

有老師被罰跪道歉了、有學校被罰賠償幾十萬的、還有老師或校領導因此而丟了工作的……

如此鬧下去，誰還敢承擔責任？誰家裡不是上有老下有小？誰不想安安穩穩工作，健健康康回家陪自己的孩子？

哎！

一群活力四射的孩子們，每天從早上八點坐到教室，一直到放學，除了體育課，和中午吃飯的時間，都是規規矩矩坐在教室裡。

如果現在讓我去當下的小學去上課，我都不願意。太捆得慌，限制太多了。

午飯後大約有一個小時的時間，孩子們非但不讓去操場上跑跳玩耍，反而老師就把孩子們都留在教室裡，不是上自習，就是講課、講題、說作業。

老師說：“這樣，孩子們既能學習，而且也沒有安全隱患。”

一個個鮮嫩的小樹苗，需要Sunny，需要空間，需要自由的空氣。可是，就是因為“安全隱患”這四個字，沒有了Sunny，沒有了自由的空氣。

我想，如果我是校領導，我敢冒著被投訴被懲罰的風險，讓孩子們在課間、在中午飯後自由的跑跳玩耍嗎？

我還真不知道。

我想，讓校領導和老師們踏實放手的，不只是家長的不投訴，不玻璃心，更多的是需要法律和政策的支援吧！

畢竟，被辭職的老師很難找到其他合適的工作；被罰款的領導，那也是一輩子辛苦的血汗錢。

這個問題應該從實際情況來看待！

從國家的相關規定來說，老師是不能打罵學生的，校長的說法是沒有錯的。相信絕大部分的老師也不會去打罵學生，校長這樣說，一是為了提醒老師要遵守規定，二來也有保護老師的意願。現在很多家長，不理解老師的苦心，不要說打罵孩子，就是當學生犯錯誤或沒有按時完成作業時，老師批評一下，就去投訴老師，搞得老師裡外不是人。對於這樣的情況，學校校長也很難辦，明明老師是對的，但如果學校不對老師進行處罰，家長就會把事情鬧大，搞到大家都不好收場。如果處罰了老師，又怕打擊老師的積極性。校長有時候也是不好當呀！

還有一種情況，就是現在有很多不講理的家長，校長為了不找麻煩，或者已經被這種麻煩搞怕了。無奈之下出此下策，讓老師不要過多去管孩子，以免給自己和學校帶來麻煩。對於這種情況，雖然看起來有點沒有責任心，但又能怨誰呢？雖然說老師的職責是教書育人，老師是職業是神聖的，但他們也是一個普通人。有時候面對無理取鬧的家長，他們不得不低頭，不然，輕則受處分，重則丟飯碗！

雖然本人不是老師，在此還是要建議廣大家長，我們所說的尊重老師，不要只掛在嘴上。對老師在教學環節中，對學生作出的正常批評和合理的處罰（比如罰站、罰抄作業等)，應該全力支援，不要動不動就投訴老師。不然，最後吃虧的還是自己。大家想一下，如果你老是投訴老師，搞到老師不敢管你的孩子，你的孩子能學好嗎？你的孩子學不好，難道老師會吃虧？