真聰明的孩子，哪怕是吊兒郎當，一樣不會墊底，甚至可能相當靠前。我上學的時候就這樣。高中以前，基本不聽課，很少做作業，考試不作弊，不想上課就不去。考試照樣班級第一，全校前幾，老師同學無不羨慕嫉妒恨。高中科目多了，要求嚴了，付出比別人還是少，成績穩居前三，12次考試擼得4次第一。高考比第一名就少一分。

你那種情況可能純粹就是老師客套而已，不想讓你太難堪。最大的可能是孩子本身資質一般又不努力。

自己家的孩子，自己沒有數，老師說的話你又不信，要來問沒見過你孩子，對你孩子一無所知的人，我們說的除了信口開河以外，能有借鑑價值嗎？你連天天生活在一起的孩子、熟悉的老師的情況都沒有正確的判斷，別人的意見會有什麼意義。

“孩子很聰明，但就是不好好學”，是老師慣用的套路語言，目的是安撫，讓你認為，老師是不排斥這孩子的。

人家老師管那麼多學生，不可能對每個孩子很瞭解，只有家長才最瞭解你的孩子，所以還得自己想辦法教育孩子。

老師大概是為了希望家長能多重視一下孩子的學習，但孩子太笨這樣的話說出來總是不好的吧。於是不努力反而成了一個比較中庸的詞。

家長在聽到這樣的話的時候，就應該重視起孩子的學習來，假若家長也不重視，覺得孩子只是不努力而已，那麼其後果，就是廢掉了這個孩子。

那些總是被誇聰明不努力的孩子，以後的成就不會特別高，受挫能力還特差，他們無法接受高難度的挑戰，久而久之，便很容易放棄自己。

這話能信。這是高明教師的明智做法。裡面寓意很深。

不僅鼓勵了孩子，而且讚美了家長，這樣的老師才配叫教書育人的專家、學者、或良才。

好孩子是誇出來的，好家長同樣也是誇出來的！一味的指責，將會使孩子自暴自棄，家長心生怨恨！孩子不會了才跟你學，家長不懂了才讓你教。

正確利用這句表揚的話，與孩子形成共鳴，孩子才會敞開心扉，找出學習上不去的癥結所在，然後家長，學生，老師共同制定出適合孩子的獨家祕方，對症下藥，有的放矢。

你的孩子將會產生大轉機，洗心革面，痛改前非，發憤努力，迎頭趕上。

激發了學生的學習興趣，才能挖掘出孩子的潛能，變要我學為我要學。

教育便成功了！

信不信不重要！重要的是這話讓你孩子聽到有什麼後果！

這句話害了無數孩子，直接給孩子塑造成固定型思維模式，孩子必定會維護自己聰明的標籤，更不可能去努力！為什麼？

孩子內心會覺得，萬一我努力了，學習還是搞不好，那豈不是證明我是個笨蛋。與其發生這種結果，那我還是別努力了！

還有，什麼叫聰明，聰明的孩子知道通過努力，未來就會很美好，而大多孩子並沒有看到這點，那你說，究竟誰更聰明？

老師只是普通人，他只是懂本學科知識，但孩子的心理，成長規律，激勵因素，老師未必看的懂！

所以，結論就是：我們只表揚努力，不表揚聰明，你表揚的方向，就是孩子發展的方向！

建議看《終身成長》這本書，您說的問題全在書裡，看完立馬就懂了，別被老師坑了！

老師說這話不能全信。

我覺得老師這樣說一般有兩種原因：一、孩子智力確實不錯，只是調皮搗蛋，不思學習，導致成績差；二、 孩子比較笨，老師不便對家長明說，只好如此託詞。

如果老師面對家長違心的說孩子很聰明，也是不道德的。有些家長聽信了老師的話，認為孩子成績差就是貪玩，輕則批評教育，重則拳腳相加，家中搞的雞犬不寧，最終也毫無效果。不如如實相告，因材施教，家校努力，為孩子進入高一級學府設計有效的學習方法。

知子莫若父，家長要相信自己的判斷，辯證的聽取老師的評價，結合孩子的實際情況，得出自己的結論。

學習成績好壞，不能斷定孩子的未來。關鍵是長大成人後，有許多小時候成績差的卻大有作為，而有些小時候的“神童”卻綠綠無為。這就象是1500米中長跑，最後三百米看誰的耐力好衝刺快一樣，笑到最後才是英雄！

這是教育史上最大的謊言，只是老師的口頭禪，就像我們經常在吃飯的時候碰到有人來訪，我們總會客氣的說:要不就在這兒吃點，沒什麼菜。只是為顧及家長的臉面，以及以後還能愉快的交流。

當然小時候成績不好，多數只與學習習慣有關，與是否聰明無關到是事實

現在孩子有誰是傻子，孩子都是聰明的！只不過不能說實話，說實話是冒風險，一不小心被家長孩子舉報。案例還少嗎？佛也只能渡有緣人！教師只是人，而是是一個工作，稍有不慎丟了不算，名聲都整了不好啊！風險太大了！

孩子成績墊底，老師反饋：孩子比較聰明，但不好好學。這究竟透露出了什麼呢？老師的話該不該相信？

首先孩子的成績墊底，這只是一個結果，這是一個現象。我想我們當然希望孩子成績變好，但我更希望我們更要關心的是這背後的東西。是什麼令孩子成績墊底呢？

老師說的話我覺得也沒錯，很多孩子都很聰明的，只不過我們要看的是孩子把聰明用到了哪個地方。孩子說不定在做遊戲，在社交方面是比較聰明的，又或者說在閱讀寫作方面比較聰明，又或者在音樂或者繪畫方面比較聰明。

我們現在所討論的像是：孩子是否可以在學業上更加聰明。在這裡我們不說“孩子在學業上一定是不聰明的”。因為在“聰明”這兩個字的背後，我們通常認為孩子是否存在智慧不足。我希望我們還要重視另外一個東西，非常重要：學習的動力。

學習的習慣也很重要，如何保持習慣呢？這跟動機有關係。如果真的很好學，也很積極主動，我想養成習慣並不是太大的難點。重要的是，是什麼阻礙了孩子學習呢？我們一定要清楚，即便一個孩子他在行為上做出來的是，他非常努力也很認真，也花了很多時間去看書，但學習效率真的不好。仔細一看，似乎是心不在焉的樣子。我們當然可以說：他又走神了。我們可以好奇的是：是什麼令他走神呢？

我就曾經遇到過一名高中生做諮詢，學習效率不高。實際上到最後才發現，他自己給自己太多的壓力，不允許自己不夠優秀。那種緊張和惴惴不安的感覺，總讓他從學習當中靈魂出竅。

當我們能夠透過表面現象找到根源的時候，方法也就來了。

所以重要的不是老師的話可不可信，而是看看孩子目前現狀的背後發生了什麼。我們對此感到好奇，並且願意探索和幫助孩子，這才是最重要的。

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這樣看孩子在哪個學校哪個班級。

如果在重點學校高手如雲的班裡，成績墊底，可能真聰明，沒努力學習。老師說的是實話。

反之，就是客套話。真聰明的話，也許成績會忽高忽低，但無論如何不會墊底。一直都墊底，就不是學習的料（文化學習）。

老師反正不會說，你家孩子智商低，太笨了吧。這樣說家長還不得氣死。

就好像我們見到別人家孩子，長得漂亮，我們直接說漂亮。長得不漂亮，我們會說，“瞧這孩子吃的多好（健康胖），虎頭虎腦的，這孩子多可愛，多機靈“等。

面對孩子墊底的情況，孩子是不是學習的料，家長其實心裡也應該明白，他在家的對文化知識的接受能力可見一斑。真不是學習的料，也不要著急，三百六十行，行行出狀元。我教過無數個學生，指望上好學吃飯的只佔少數。其他行業出色的比比皆是。

當然，學生階段最重要的任務就是學習，努力去學，發展其他愛好，增強孩子自信心。另外一定要遵守校規校紀，團結同學，不能做成績不好，其他方面也不好的問題學生。（相對於成績，老師更討厭的是品行差屢犯錯誤，屢教不改的學生）

兒子成績班裡墊底，每次找到老師，他總是說孩子很聰明，就是不肯好好學，這話能信嗎？

老師的這句話肯定是值得相信的。真實的告訴了你孩子的實際情況。也就是說你孩子成績差不是智商有問題，是個聰明的孩子。聰明為什麼成績還不好呢？老師給出的回答是：不肯好好學。

再好的老師也教不會一個不願意學習的學生，所以當老師和你說孩子聰明就是不好好學習的時候，也是老師在暗示家長要管管自己的孩子。你應該立即反思或者找到導致孩子不肯好好學的原因是啥？

比如：1，家長忙於工作，沒時間管理孩子，由於小孩子自律能力差，不能主動學習。

2，孩子沉迷遊戲，太貪玩，不願意學習。

3，家裡發生什麼事情，對孩子造成心理影響，比如父母離婚，父母家暴，父母關係不和諧，也或者來自外界的原因，比如被其他同學長期欺負。

4，壓力大導致自暴自棄。家長太關注分數是經常打罵孩子，導致孩子自暴自棄。或者其他心理障礙。

5，缺少正確的人生價值觀引導，沒理想沒目標，對未來沒有美好的夢想，不明白自己為什麼而學習。

6，太頑皮，不服老師管教。

7，還有一個可能是孩子太膽小自卑，心裡進行自我否定，總認為自己笨，學不會。……不管什麼原因，家長都應該多關心孩子，日常與老師多溝通交流，及時瞭解孩子情況。只要讓孩子能夠主動學習了，再加上天資聰明，成績很快就上去了。

為什麼不相信？我講講我自己的故事。

我小學一，二年級成績很好，當學習委員，三年級成績滑坡，這個時候看得懂小人書了，心事就沒放在讀書上。

初中時已經是班上墊底的了，這個時候迷戀看長篇小說，常常躲在被窩裡看到深夜，用手電筒撐著看。

父母看我這樣下去不行了。初二讓我留了級，但是我還是懵懵懂懂，沒有把心思放到讀書上。

中考完了，成績非常差，這下心裡有點慌了，這麼小去幹什麼？盤算著去學手藝，父母不同意，父母的觀念是要進入國家單位才是正道，我自己也有這種想法，可進入國家單位一定要過考試這一關，成績差怎麼行。

父母決定讓我重讀，這時候我腦子開竅了，想到了自己的前途。重讀這一年每天5:00多就起床晨讀，一個人去河邊沒什麼人的地方背書，晚上做練習到12:00。

父母看到我的表現，喜在心裡。冬天晚上很冷，父母準備好考取暖的，我身體差，媽媽還買了補品給我吃，那段時間就像打了雞血一樣，拼命讀書，成績扶搖直上，終於考上了重點高中。

我覺得那時真是瘋狂了，一門心思讀書，那一年沒有看一篇小說，有一個特別喜歡的電視劇還是沒忍住，看完以後沒有再看了。

世界上沒有笨的人，只有沒用心的人。

兒子成績班上墊底，每次找到老師，他總是說孩子很聰明，就是不肯好好學，這話能信嗎？

很多老師都這樣，但家長看到的也是這樣，很多孩子都是這樣，確實都很聰明，那是什麼原因導致的不肯好好學呢？

這些都是表面現象，關鍵是沒有看到孩子內心想學習的動機，更是沒有激發出來，並把最開始的求知本能給澆滅了。孩子開始都有很強烈的求知本能，但家長不注意保護，哪點做的不好就批評，很小的時候，就報很多興趣班，補習班，特長班等，並沒有激發興趣，而是指責，讓孩子過早的沒有了興趣，無止境的作業，讓孩子看不到希望，再加上錯一點抄多少遍，放到成人頭上，有幾個喜歡這樣的？

讓孩子自主高效的學習，並不是一件多難的事，關鍵是能不能讓他在學習中體驗成功帶來的價值感，愉悅感，只要不斷成功，的孩子，才能喜歡上學習，天天批評，說你看誰誰，肯定可以把一個好孩子弄成厭學的孩子。

可信。這是老師的無奈之舉。你兒子學習成績在班級墊底，老師還說他聰明，聰明怎麼還墊底呀！這不是矛盾嗎？可見，老師說話是另有隱情。

通常來說，說孩子聰明似乎是表揚，而不肯好好學習卻是老師告訴你的真實情況。

孩子聰不聰明，不是主要的，作為家長，你要有自知之明。從自身找原因，找答案:為什麼你的孩子學習成績在班級墊底？他在家裡表現如何？

老師不便馬上告訴你孩子在班級學習的具體表現，那是老師有顧慮。如果你想了解孩子在學校的表現，你應該找班主任老師交流情況。把孩子在家的表現告訴老師。老師會和你交流情況的。當老師認為你這個家長對孩子不坦護，他就會如實向你提供真實情況。然後在老師和家長積極配合下，孩子的學習成績，才會有希望逐步提高。老師為你隨時提供孩子在學校的表現，把他的每一個進步表現告訴你，還存在什麼問題，向你提出建議。

在老師和家長的密切配合下，你兒子的學習會直線上升的。這裡要提醒你的是，千萬不能操之過急。不要打罵孩子，對孩子的每一個進步都要給予鼓勵，尤其是家長。

差生並不是一成不變的，只要教育得方，給孩子以希望和助力，他們的進步是勿庸置疑的。

你兒子學習在班裡墊底，你每次和老師談孩子學習情況，老師總是說你兒子很聰明，就是不肯好好學。其實很多老師都喜歡說這句話，老師的這句話意思是一語雙關的，因為他不想當著你們家長的面，說你孩子不聰明，哪位家長願意聽老師說自己的孩子笨呢，誰都不願意聽。老師的意思還有一層，就是希望家長管一管孩子，在孩子學習上多幫助孩子，不要因為孩子的學習不好，就放棄孩子。

總之，孩子學習差的原因是多方面的，家長要經常和孩子溝通隨時掌握孩子的學習情況，也要及時和老師溝通，瞭解孩子在課堂上的表現情況，只有發現了問題，才能解決問題。但是，對於學習差的孩子，家長不能粗暴對待，有的家長對孩子沒有耐心，看到孩子學習不好，非打即罵，這樣效果更不好，解決不了任何問題。還可能導致孩子逆反心理嚴重，最後破罐破摔，徹底離開了學校，所以家長不要這樣做。家長要耐心的聽孩子說學習中遇到了什麼困難，需要家長怎樣幫助，只有這樣做孩子的成績才能所提高。

這位老師說了兩個方面的問題，一個是說你的孩子聰明，再一個問題是說，你的孩子不肯好好學習。

我認為這話是可以相信的。

現實情況是你的孩子，成績班上墊底兒。

老師之所以說你的孩子很聰明。那是老師會說話，他沒有上來就殘忍的告訴你，你的孩子很笨，你的孩子成績太差，試想如果老師是這樣說的。作為老爸，你的心裡是什麼樣的感受？會不會直接暈倒在老師面前？

所以人家老師先說你的孩子很聰明。讓你聽起來比較受用，還不至於暈倒。

第二句說的才是老師要說的話，就是你的孩子不肯好好學習，這句話才是重點，才是問題的實質。

老師的意思，是說你的孩子不肯好好學習，作為家長，你應該配合學校，配合老師。齊心協力，幫助孩子努力學習，讓你的孩子跟上班級同學的進度，不要再墊底兒了。

作為家長，聽到這樣的話。一定要稍安勿躁。

最好和老師一起分析一下，孩子墊底兒的原因是學習態度的問題，還是學習方法的問題？還是有分心的事情問題。

找準問題，對症下藥。讓你的孩子從墊底兒的位置向上提升。

最忌諱的是你聽明白了老師的話以後，回家把孩子暴揍一頓。這就大錯特錯了，老師也白鋪墊了。你的孩子可能會出現比墊底兒還嚴重的問題。

京城早教老鳥來和您一起聊聊孩子成績墊底這件事。

首先提醒所有人既然說孩子，那就一定要知道年齡，不然說啥都是枉然。例如：6-7歲的成績墊底和10歲的成績墊底完全不是一個概念哦。

6-7歲的成績墊底有一部分原因是孩子在學前的時候基礎能力的獲取方面稍微比別的孩子弱了些，但是不打緊，家長多給予一些鍛鍊就好。

而10-12歲的成績墊底，就會涉及到孩子的逆反心理和“面子”問題之後的“報復”心理。處理不好會影響孩子性格的定型。所以要慎之又慎，切忌說太重的話、給孩子貼標籤以及不停的對比別的孩子等等。

當然今天主要想說的不是成績墊底的處理方法，因為疏導和鼓勵的話其實大家都會說沒必要在這裡贅述。但是看到孩子成績時你能不能控制的住自己的脾氣就另說了所以今天給家長們寬寬心，先別怒，心境好了，一切自然好談，孩子疏導也會聽話。

怎麼給家長寬心呢？咱先看看下面這幾位被老師“深惡痛絕”的“差生”：

愛因斯坦：被老師公開嘲諷:長大絕對不成器！並且怕他耽誤別的孩子學習，直接將愛因斯坦趕出校門，最終成就影響全人類。

牛頓：農村娃上小學成績一直不好，還被班上同學欺負，最終在“力學”、“光學”、“數學”上成就至高榮譽。

蘇步青：小學時候因為貪玩連續三個學期全班倒數第一，最終成為復旦大學校長。

華羅庚：上學貪玩，成績一般，數學考試也不及格，最終成為“中國現代數學之父”。

上面可都是牛人，大能，而小時候卻學習成績都不咋地，但是他們的成就轉折都會有幾個共性：

第一、老師、長輩，友人的鼓勵、引導。

愛因斯坦的叔叔雅各布在愛因斯坦入學考試失敗，所有人都放棄他時，一直對他循循善誘，終於點亮了愛因斯坦的人生燈塔。

因為貪玩成績不好，別科老師對華羅庚經常斥責，而班主任王維克則從不打壓他，反而讓華羅庚去自己家裡借書、做題，慧眼識珠的讓華羅庚綻放。

第二、不放棄，能自省。

當老師語重心長的告訴蘇長青，家裡含辛茹苦的送他上學，爸爸媽媽省吃儉用，只想看到你學業有成時，便激活了蘇長青心裡奮發的種子！

牛頓通過和一直壓迫自己的強壯孩子對抗，明白了凡事只要不放棄，堅持去做就一定會有出路。於是堅定之心再也沒有動搖過的伴著他的人生一路開掛。

現在回過頭我們想想自己家孩子，其實從早教公認的認知是“每一個孩子生來都有自己的長處和潛力。”只是我們家長忽略了這些，或者埋沒了某方面孩子的天份。

如何埋沒的？拿成績定一切、從小就貼標籤、打著為寶寶好的旗幟，阻止孩子接觸更多事物等等。

現在我們知道了一時的學習成績不好並不能決定孩子的一生，那麼更重要的是，我們怎麼對待孩子的態度。

或許孩子是貪玩導致成績墊底，或許是某一科確實不擅長，也或許是整個學習的基礎能力在現階段較弱，說實話，這都沒關係。我們要做的是怎麼引導這些問題背後孩子的心理，是給到孩子充滿信心的鼓勵，還是深深烙下“差生”的印記從而導致孩子對學習叛逆，這是我們作為家長，要選擇的路。

您已經知道自己兒子成績班上是墊底了，每次都去找老師。這說明什麼？還能讓老師說什麼呢？

您經常去找老師，一方面可以是想了解孩子的情況，為什麼成績總是墊底？另一方面，也許您也存在著想刷存在感吧？畢竟孩子的成績差，若作家長的還老生在在般的淡定的話，恐怕老師也會對您和您的兒子感到失望。所以您就經常出現在老師的面前。

可您又讓老師怎樣說您的兒子呢？說您兒子上課不專心？沒有認真複習？沒有提前預習？沒有用心在學習上……這些說法無難直接打您面，還把老師自己的“無能”也表現出來了。所以老師說“您兒子很聰明，就是不肯好好學習。”

這叫做給一個甜棗，再打個巴掌。大家的面子都可以過得去了。

講真，現在社會物質條件都非常的豐富，孩子在孃胎裡都大量吸收“日月之精華”，哪個孩子不是一出來，就聰明得很呢？

我朋友在產房作為幾十年的助產護士，她說三十年前出生的孩子與現在出生的孩子都很不同，以前的孩子出生七八天才會張開眼睛，現在的孩子一出生就是雙眼“炯炯有神”了。

所以老師說的“孩子很聰明”是絕對可信的，除非您感對孩子有什麼不對勁的話，就需要立刻帶孩子去醫院做檢查了。

至於老師說的後半句“就是不肯好好學習”，對於一個成績差的學生，真的是百說不爽的學法。其實，對於這句話的理解與判斷就看家長自己了。

不肯好好學習，那結果當然是成績不理想，甚至墊底啦！

可孩子為什麼不肯好好學習呢？作為家長您自己又有沒有去思考過問題的關鍵呢？又有沒有試圖從孩子嘴裡去探聽一下呢？

老是想從老師處獲取第一手資料，那不是萬試萬能的方法來的。

要想幫到孩子，我們是應該多方面瞭解。

比如：孩子剛開始的基礎打得不牢固，越到後面，越不能理解，就會造成孩子成績越來越差。

比如：孩子在班上受到老師和同學的“孤立”。

比如：家裡父母的關係緊張。

比如：孩子身體健康出現異常……

綜上：家長想對孩子的瞭解，不能單從一個方面入手。而從老師的說辭中，我們應該學會追根溯源，剝絲抽蠶。找到問題的真正的所在，才能有效地幫到孩子。

（而不是老師說了，您就全盤照收，不問緣由。還在這裡問什麼可信度，真有的可笑。）

最後：祝您及孩子開開心心。