作為幼師，班裡有一個調皮搗蛋的孩子，該怎麼辦呢？
作為老師，首先要先觀察孩子調皮搗蛋的行為都發生在什麼時候，都是以什麼方式進行？他調皮搗蛋的原因又是什麼？
很多孩子調皮搗蛋背後的原因只是想引起老師的關愛，小朋友的關注，或者是環境太過於擁擠，甚至是跟其他小朋友發生爭執。他們調皮搗蛋的行為在一日生活當中隨時都有可能發生，一般都是以推搡別人，搶別人東西進行。
給予孩子特別的關注時間
我們可以跟孩子約定，只要孩子在今天不調皮搗蛋，那麼明天就可以跟老師有一個特別的單獨相處的時間。這個時間可以設定為5到10分鐘。進行的形式可以由孩子選擇，比如，可以跟老師手拉著手，在幼兒園裡走一走；可以跟老師說說悄悄話；可以跟老師玩一些小遊戲，或者是可以跟老師看一會書，等等。只要孩子今天表現好了，那麼明天就有特別的關注時間，如果表現不好，那麼就取消。
合理安排孩子的一日生活
有時候孩子會因為環境太過於擁擠或者是排隊時間過長而導致推搡。比如說在排隊上廁所的時候，由於排隊太過於擁擠，或者是排隊的時間太長，孩子受到擠壓或者是無聊，往往就會發生推搡。
那麼老師就應該合理的安排一日的生活。比如說在排隊上廁所時，我們可以先由一個老師帶著女孩子先上廁所，男孩子就先留在教室裡做其他活動。這樣就可以避免孩子們擠壓，或者是無聊了。
及時的表揚孩子的適宜行為
當孩子表現出適宜的行為時，老師一定要及時的給予肯定。比如說孩子平時在喝水的時候都會去插隊、或者是去推別人，但有一次他喝水的時沒有搗蛋，那麼老師這這個時候就要表揚這個小朋友，今天在喝水的時候發現的很好。兒子在得到表揚之後，他就會覺得我表現的好，我沒有搗蛋，老師就會表揚我，就會關注我。這種思想就會提高孩子以後表現出適宜行為的發生率。
總的來說，還需要具體問題具體分析。不能一概而論，比如說某個小朋友，他就特別愛咬人，而且無時無刻的，隨時可能發生，那麼對待這樣的孩子我們進行適當的隔離。比如說用兩張小桌子把他跟其他小朋友隔開。所以說，孩子的調皮搗蛋問題，還得具體問題具體分析。（文中圖片均來源於網路，如有侵權，請聯絡刪除）
作為幼師，班裡有一個調皮搗蛋的孩子，該怎麼辦呢？
作為老師，首先要先觀察孩子調皮搗蛋的行為都發生在什麼時候，都是以什麼方式進行？他調皮搗蛋的原因又是什麼？
很多孩子調皮搗蛋背後的原因只是想引起老師的關愛，小朋友的關注，或者是環境太過於擁擠，甚至是跟其他小朋友發生爭執。他們調皮搗蛋的行為在一日生活當中隨時都有可能發生，一般都是以推搡別人，搶別人東西進行。
針對這樣的孩子老師可以這樣做：給予孩子特別的關注時間
我們可以跟孩子約定，只要孩子在今天不調皮搗蛋，那麼明天就可以跟老師有一個特別的單獨相處的時間。這個時間可以設定為5到10分鐘。進行的形式可以由孩子選擇，比如，可以跟老師手拉著手，在幼兒園裡走一走；可以跟老師說說悄悄話；可以跟老師玩一些小遊戲，或者是可以跟老師看一會書，等等。只要孩子今天表現好了，那麼明天就有特別的關注時間，如果表現不好，那麼就取消。
合理安排孩子的一日生活
有時候孩子會因為環境太過於擁擠或者是排隊時間過長而導致推搡。比如說在排隊上廁所的時候，由於排隊太過於擁擠，或者是排隊的時間太長，孩子受到擠壓或者是無聊，往往就會發生推搡。
那麼老師就應該合理的安排一日的生活。比如說在排隊上廁所時，我們可以先由一個老師帶著女孩子先上廁所，男孩子就先留在教室裡做其他活動。這樣就可以避免孩子們擠壓，或者是無聊了。
及時的表揚孩子的適宜行為
當孩子表現出適宜的行為時，老師一定要及時的給予肯定。比如說孩子平時在喝水的時候都會去插隊、或者是去推別人，但有一次他喝水的時沒有搗蛋，那麼老師這這個時候就要表揚這個小朋友，今天在喝水的時候發現的很好。兒子在得到表揚之後，他就會覺得我表現的好，我沒有搗蛋，老師就會表揚我，就會關注我。這種思想就會提高孩子以後表現出適宜行為的發生率。
總的來說，還需要具體問題具體分析。不能一概而論，比如說某個小朋友，他就特別愛咬人，而且無時無刻的，隨時可能發生，那麼對待這樣的孩子我們進行適當的隔離。比如說用兩張小桌子把他跟其他小朋友隔開。所以說，孩子的調皮搗蛋問題，還得具體問題具體分析。（文中圖片均來源於網路，如有侵權，請聯絡刪除）