作為一名當了二十多年的班主任，我想說同一個班級同樣的老師，學生之間產生巨大差距的原因如下：

一是：如果是小學階段出現這樣情況，有很大原因是習慣養成不好！也許家長根本沒注重孩子好習慣的培養，比如回家沒有養成按時完成作業，沒有養成良好的作息規律等等，這樣在第二天聽課都會影響聽課效率，久而久之就被拉下！如果是初中，和小學的一切是密不可分的，已經養成的習慣是很難糾正的！因此初中一分班，就已經有了這種差距！

二是：沒有學習動力。沒有動力的學生，學習起來就毫無興趣，上課也聽不進去，作業也不完成，久而久之就背甩在了後面。不會的知識越積越多，就成了“蝨子多了不咬人”，根本就不學了，甚至就放棄了！

三是：家校配合不到位！老師不會放棄每一個學生，只要學生想學，老師就會付出十二萬分的心血去幫助這個同學！學生畢竟是孩子，也有懶惰懈怠的時候，這就需要家長在家裡給予孩子極大的鼓勵，和老師配合督促孩子向前走！但往往有許多家長就做不到這一點，使孩子錯失了進步的機會！舉個我自己學生的例子：我有兩學生是雙胞胎，在班級學習屬於下游，但我沒放棄，緊抓不放，孩子的媽媽也非常配合！一次孩子數學作業沒完成，正好那段時間兩孩子學習也不在狀態，我就和家長提前商量好，演把戲，把孩子媽媽請到學校，當著孩子的面說，如果再有一次不完成作業，家長就帶回家寫完再來上學！家長也配合我說好！兩孩子看到家長和老師教育一致，就沒敢再犯過類似錯誤，通過家校配合，孩子最後考上了高中，孩子媽媽發自內心高興說：老師，真沒想到我家孩子還能考上高中！我說：高中你繼續配合老師，還能考上大學！家長三年高中真的是十分配合老師，孩子最後考上了警官學校！雖然不是重點大學，但孩子家長滿足的不行，因為他們一開始就沒想到過自己家孩子能有一天考上大學！

當然還有許多原因，我只是說了我認為的重要的三點，希望你能滿意！

同一個班級同一個老師學生有差距。如果學生起初水平一樣，那麼可能與老師學生之間適應有關係。任何一個人不可能受到所有人喜歡，同樣一個老師的授課方式並不是所有學生都能適應的。有的學生適應一個老師授課方式那麼他的內心會驅使他認真聽講，積極完成作業，效率也就提高。如果不適應，可能這個學生根本就不願意接受老師任何知識，儘管老師講得好，因此，他會學不到知識。所以說同一個班級同一個老師的學生會有差距。

很多家長匪夷所思，為什麼同一個班級，同樣的代課老師，同樣的家庭作業，為什麼孩子之間還有那麼大的差異，真的是我的孩子智商比別人低嗎？明明是在同一個班，課程一樣、作業一樣、老師一樣，為什麼孩子間的差異卻那麼大呢？

我們重視學校教育，卻也因此常常忽視了家庭教育。

其實家長的教育理念和教育方式，對孩子的成長至關重要。

好的家庭教育將推動孩子的健康成長，而家庭教育一旦失衡，不僅不利於孩子的成長，還會對孩子的心理健康產生傷害。

一、拉開差距的20點原因：

1. 同一個班上孩子之間的競爭，也是家長們的綜合素質和付出心力的競爭。平時對孩子不管不顧，孩子成績考差了就大發雷霆，這是極不負責任的表現。

2. 孩子的問題往往是由家長的問題引起的。如果你發現自己的孩子存在一些缺點和不足，不要急著批評，請先反過來，在你自己身上尋找問題。就像如果你看到影幕上有一些瑕疵，要先看看投影儀的鏡頭有沒有問題。

3. 在同一個班，學習同樣的內容，如果你的孩子沒有按照老師的要求去做，那你也沒有盡到做家長的責任。家長配合老師的工作，才能給孩子最好的教育。

4. 作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人。教師如此，家長也是如此。

5. 如果希望孩子成績好，那就從今晚做起——和孩子一道，安靜地看會兒書。如果你不能做到在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持十多個小時的艱苦學習呢？

6. 孩子的學習越困難，他在學習中遇到的障礙越多，他就越應當多讀課外書。

7. 你確定什麼樣的道路才是孩子該走的最好的人生道路嗎？你真的知道他到底需要什麼嗎？孩子成才的路不止一條，給他一定的空間，不要試圖安排他成長過程中的一切。

8. 一次考試分數的高低是偶然的，可是家長是否負責任，卻必然影響了孩子的發展方向。

9. 學生取得好成績所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和求知慾，這些素質，對於孩子的成長太重要。而這些素質，更多有賴於家庭的培養。

10. 作為老師，我們比誰都知道分數的重要。可是，比分數更重要的，我們時刻不敢忘記：身心健康，正直勤勉，面對困難具有獨立戰勝它的勇氣和能力。

11. “孩子在家很任性，父母管不了。”這實在是家長自己應當深刻檢討的事情。現在的孩子，性格成型早。希望父母高度重視，及時扭轉。否則，學校教育的效果也會被抵消。

12. 對於老師而言，真正的志同道合者，存在於家長中。有人說老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學生班，一個是家長班。

13. 孩子學習是艱辛的，這是一個爬坡過程，一旦上了路，對於您的家庭、對於老師，都是一件幸事。在這個過程中，老師自然要竭盡全力引導、幫助他們，如果再能得到家長的幫助，那孩子將多麼幸福。

14. 當你的恐懼越多，你要求孩子就越多，因而你眼中孩子的問題也就越多。通常孩子都有顆自由的心，他們像水一樣流動，他們很難被掌控，這使越想抓住、越想駕馭、越想掌控的你，越抓不住，越駕馭不了，越掌控不住。

15. 不要著急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上週進步就值得高興，就應當鼓勵。

17. 家長都希望老師多提問自己的孩子，唯恐孩子發言表現的機會比別人少。其實，對於孩子來說，首先需要學會的是傾聽——這才是學會學習的關鍵。沒有了靜聽和沉思作為前提，所謂“積極發言”，只是為表現而表現的低效鬧騰而已。

18. 孩子需要你的扶助——今天的扶，正是為了將來的不扶或者少扶，否則問題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。

19. 對孩子缺少期待的教育，並不一定比對孩子期望過高的教育差。我對我的孩子沒有很多期待，我盡我所能幫他、引導他，但不強求他。這才是真正的父母之愛。

20. 這世上不存在完美的父母，所以你也不必苛責自己。教育是一種自醒的途徑，向外勸導你的孩子，向內勸導你自己。在完成自身生命圓滿之途上，孩子及其教育是一座橋，踩著這座橋，你回到了你自己。

二、在小學階段，家長不要太注重孩子的學習成績。相對於學習成績，對小學階段的家長來說，有三件事要重要得多。

● 第一件重要的事：興趣

這個興趣，既包括學習興趣，也包括學習之外的興趣。

在孩子小的時候，父母可以幫孩子培養起一兩種興趣愛好。剛開始可以廣泛接觸。父母有責任讓孩子接觸到不同的東西，讓孩子找到自己感興趣的東西，然後鼓勵他堅持下去。

● 第二件重要的事：習慣

一是合理安排時間的習慣，二是上課認真聽講的習慣，三是獨立閱讀思考的習慣。

從教這麼多年來，如果說我所接觸到的優秀的孩子們有一個共同特點，那就是：喜歡看書。

閱讀不僅可以促進語文的學習，而且可以促進一個孩子整體素質的提升，提升他（她）對世界的認識。孩子的閱讀習慣是要靠父母培養的，而且這個習慣培養起來之後對孩子的成長非常有益，終身受益。

家長要記住，在培養孩子一個新習慣、新興趣的時候，父母是要犧牲一些自己的休息時間、娛樂時間的。家長一定要陪著孩子一起成長，不能偷懶。

● 第三件重要的事：性格

多年的教育工作中，我們發現一個現象，就是父母婚姻美滿、家庭氛圍民主和諧有利於培養孩子的Sunny心態。

父母的感情會影響孩子的性格，所以，父母要努力營造一個溫馨幸福的家庭環境，這對孩子的性格養成會非常有幫助。

培養孩子性格的第二個要點是父母要捨得投入時間和精力陪伴孩子。孩子的教育應該是爸爸媽媽責任最大，一定要陪著孩子一起成長，這樣才能體會到做父母的快樂。

要培養孩子Sunny性格第三個要點是讓孩子開眼界。眼界決定境界，家長有條件、有時間的話，可以多帶孩子多出去看看，同時在準備出遊或者參觀的時候就可以讓孩子參與進來。

如果家長在孩子小學階段不分分計較，而是把孩子培養得心理Sunny一點，培養出孩子的一些興趣愛好，對學習也很有興趣，這就很好了。

三、三個問題給出的小建議：

1、沒有學習規劃

相信很多家長會有這樣的疑問：孩子和別人同時上課，回家做的同樣的功課，該學習的時候學習，為什麼就是沒有別的孩子成績好？學習效果不好，往往是因為在有限的時間裡沒有將同樣的知識消化掉，同樣的孩子，沒有科學的學習規劃，那學習成果也是大有不同的，所以有一個高校科學的學習規劃是非常有必要的，學習可不能由著孩子的性子來。

建議

制定學習計劃：學習計劃，就是在有限的時間內，讓學習效率最大化，很多孩子沒有計劃，想到什麼做什麼，知識被打散凌亂排列，那在孩子的腦子裡也是一堆漿糊。計劃要有詳細安排：計劃不是打大綱，寫明我做完什麼就可以，而是根據自身的現狀，因地制宜，制定詳細額安排，比如：每週必須背誦多少單詞、這周需要完成的課外拓展，要和課本相結合，科學規律，忙中有序，在制定計劃的時候，家長要協助孩子。計劃要有目標：目標不是我們通常嘴上喊的口號，比如：這學期我必須考到到少名次，我哪一門課必須考滿分......這些都是大的目標，而不是學習計劃裡的一部分，這裡的目標指的是零碎卻又易達到的目標，像這一階段的學習我必須把薄弱的地方吃透，我落下別人的差距一定要追上，先定一個好實現的小目標，孩子的動力會越來越足。

2、有問題不問

幾乎每個老師在一節課結束的時候，都會問學生：還有哪位同學有哪裡不明白的可以舉手示意。通常很多孩子都不會舉手去問老師問題，明明心裡有疑惑，卻對老師的話置若罔聞，有的孩子是不敢問，大多數孩子都是懶得問，上完課心早就跑了。

但是問題積壓著，就會像混雪球一樣越滾越多，小的問題還好，大雪球只會壓的孩子越來越喘不過氣，這樣的孩子怎麼會學習好呢？

建議

準備“問題本”：老師對於學生來說當然是有問必答，如果老師在課堂讓舉手提問，有的孩子不敢舉手發問，那就把自己的疑問寫在本子上，課間找老師解答，找學習優秀的同學也可以，當問題一個個被解決的時候，孩子自然會一身輕，老師也會看到孩子積極的一面。家長要多提問：很多家長輔導孩子寫作業時，總是等著孩子來問自己，如果把這種模式換過來呢？家長將作業裡的問題挑選部分問孩子，多提問，摸清孩子的程度，那麼自然也就知道孩子對新知識有沒有理解了，多提問的好處也能讓孩子積極思考而不是被動學習。

3、粗心大意

家長問孩子，為什麼這次沒考好，孩子回答的最多的一句話一定是：粗心了。粗心，可謂是孩子的天敵，家長的心病，明明可以拿高分，偏偏讓粗心做了攔路虎，說孩子不會吧，他偏偏會，說他會吧，他又沒做對，該怎麼辦才好？

孩子總會覺得自己因為粗心丟分丟的冤枉，總是埋怨，下一次卻繼續粗心。要我說，一點也不冤枉！粗心丟的分就是給你提的醒，不記住只會讓分數停滯不前。

建議

審題審三遍：審題，是重中之重，有時候看錯一個小數點，就會讓整道題全部做錯，所以不可小看審題。養成把題目粗略過一遍的習慣，那孩子永遠別想優秀，審題是解題的開端，多讀幾遍題目的好處，除了把題目看清外，還能從題目中提煉到自己所需要的資訊，會給你解題帶來靈感。家長一定要培養孩子審題的習慣，先從做作業開始，每個題多讀幾遍，這樣才不會讓孩子一直一目十行，上了考場丟冤枉分。準備錯題本：把考試的錯題歸類，不會做的歸為一類，粗心導致錯的歸為一類，這樣才能讓孩子知道自己因為粗心丟了多少分，差距就是這樣被拉開的，錯題本一是對孩子起警醒作用，二是讓孩子再做一遍錯題，不粗心就做對了，對孩子來說也是一種鼓勵。

以上的幾種現象都是拉開同班孩子差距的最大病因，不是孩子笨，也不是孩子不好好學習，有時候一個不恰當的習慣就可能導致分數下降，家長要知道，分數高的學生都是相同的，可造成分數低的原因卻有很多種，家長要從孩子平時的學習習慣上找問題，幫助孩子改正。

沒有笨孩子，只有掌握不了方法的孩子和發現不了問題的家長，趁著疫情假期，給孩子一個良好的學習習慣，充滿鬥志迎接下一個新學期！

此類現象的產生，大致有下列幾方面的原因

01 學生的個體差異

1）俗話說“一娘生九子，九子不一樣”，何況同一個班級裡來自不同地方的學生？該個體差異也就顯而易見了。

個體的不同，在學習等方面自然就會產生不同的結果和差異。

2）每個學生的性格和氣質不同，他們的外在表現也有所不同。對新事物、新知識的反應、接受能力、接受程度等也會應人而異。

有的同學有朝氣、熱情、活潑、思想靈活，對知識的接受速度快。

在學習上如果積極肯幹而且能夠持久，那麼，在學習上就有可能佔了優勢。

有的同學神經活動強而均衡，外表顯得安靜。生活平靜有規律，不為無關事情分心，埋頭苦幹，有耐久力，態度持重，不愛空談，嚴肅認真。

他們在學習上踏實肯幹，穩紮穩打，也能取得很好的成績

有的同學熱情、直爽、精力旺盛，但脾氣急躁，心境變化劇烈，易動感情，具有外傾性。

這類同學狀態不穩定，學習易於急躁，想一舉成功，但是學習不踏實。

還有的同學體驗情緒的方式較少，穩定的情感產生也很慢，但對情感的體驗深刻、有力、持久，而且具有高度的情緒易感性。為人小心謹慎，思考透徹，在困難面前容易優柔寡斷。

這類同學對知識的接受比較慢，而一旦接受了新知識之後，就比較持久，如果再能及時鞏固複習，那麼他們對知識的記憶和理解是比較牢固的、長久的。

3）學生的喜愛及其程度的差異

“興趣是最好的老師”。

同一個班級、由同一個老師講授同一門課程，也因每個學生對老師及其科目的喜愛程度不同，產生的效果往往也大不相同。

“愛屋及烏”，對老師及其課程的喜愛

如果學生非常喜歡某個老師或者他（她，下同）的講課風格，那麼該老師的課，他就會認真地學習，嚴格按照老師的要求，保質保量完成學習任務。在課後時間的分配上，該科目上的時間也較其他科目多。有了時間保證為前提，再輔之以其它因素，好的學習效果應該不會有懸念了

02 科任老師的教學水平

科任老師的優良的教學水平，對學生的學習效果有直接的影響。

寓教於樂，使學生在輕鬆愉快的課堂教學氛圍中學習知識，真正感受到快樂學習。深入淺出，用淺顯易懂的語言和方式，使學生頓開茅塞，複雜的問題簡單化。舉一反三，觸類旁通。精煉加巧練，避免了為了題海而題海，提高了實操能力。曉之以理，動以情之，導之以行。讓學生和老師心貼心、願意學，能學習、會學習。充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，以及學生的主觀的能動性。

03 招生及編班方案，為所言此類現象的產生埋下了“隱患”。

1）上一級的學校的生源來自於不同的學校，而這些學校學生的學習成績也大都參差不齊。

2）上一級學校把招生名額分配到各個基層地方學校，地方學校升學達標的學生被錄取到上一級學校，那麼，此時的學生成績懸殊異常。

3）基層每個學校所享有的招生到上一級較好學校的名額的招生條件和辦法，往往由當地教育主管部門和招生學校共同規定。

基層學生被錄取到上一級學校後，編班之前先按照同年級所有學生數的成績，並按照成績從高到低的順序進行排列，然後平均分到同年級各個班級。

在同一個班裡，成績自然也是按照從高到低的順序進行排列。這些學生的成績最高分與最低分，懸殊很大。

通過這樣分班的班級後1/3部分的學生，他們的成績根本無法跟同班級前面的學生成績相比。

可想而知，這部分學生，他們在平時聽同一課老師講課、對課程內容的理解等都是相當困難的。隨著時間的推移，這1/3的學生漸漸地就成了學困生。

如果這些同學不想辦法改變自己的學習方法和提高自己的學習能力，再加上老師無暇顧及這些學困生，那麼對這些孩子成績的影響是相當大的。

結束語

總之，造成同一個班級同樣老師任教，而學生的成績卻相差很大的原因是多方面的。既源於各基層學校師資力量和教學水平的差異，又源於教育主管部門和上一學校在招生過程當中所制定的不夠完善完的招生方法，還源於各學生的個體差異以及對學科的興趣程度等。

哈哈哈，正好複習一下最近在備考教師資格證的材料：

同一個班級同樣的老師，學生成績產生巨大的差距是為什麼呢？我們要正確的認識學生的幾個特點。

首先是發展性，即學生的學習與成長不是一蹴而就的，而是像長身體一樣不斷在發展的。

其次是階段性，即學生的發展也不是線性的，而是有不同的階段，即量變達到質變。

再次是個體差異，不同的學生因為生理、心理、家庭及社會環境不同，即使年齡相同或相仿，發展的速度可能不同，所處的階段也可能不同，在德智體美勞等方面的強弱也可能不同。

還有就是學生的主動性，不同的學生在學習上的主動性因為習慣養成等原因有強弱。而作為教育中除老師外重要的參與方，學生是否能主動學習而不是被動接受，很大程度上會影響學生學習的效果。

最後是學生的創造性思維和創新能力。思維方面更開放、更敏捷、更具有創造力的學生無疑在學習效果和成就方面會相對更有優勢。

那麼作為老師該怎麼辦呢？首要的必須保證教育的公平，不能因為成績差異而厚此薄彼。其次要懂得因材施教，善於發掘學生的優點長處閃光點，培養學生的自信心及主動性。然後素質教育講究全面發展，對於有著偏科或者落後的學生，要關心和幫助，儘可能使其全面發展。然後教師作為教育的引導者，要在教學方法、課程設定等方面多進行研究，既完成教學任務，又能調動學生的學習主動性、參與度，給學生創新和創造的發揮空間，並讓學生在互相幫助互相探討中共同進步、培養責任感及高情商。

這個問題有些意思。菜鳥也思考過這個問題，同樣的課程，帶兩個班。一個班成績很不錯，一個就一直拖後退，實在是沒有辦法。上課的效果也不是那麼好，菜鳥也是比較頭疼這個事情。想必當老師的人都有深刻的體會吧。容易走兩極分化的班級，真的是讓人很頭疼啊！

先天條件不足，可能有理解偏差

不得不說，學習確實是需要天賦的。不是說大家努力了就一定會考高分，肯定不是這樣的。努力以後就靠高分的人，並不是特別多。大部分同學的努力成果都是不盡如人意的，這才是正常的現象吧。當然，很多人就像菜鳥自己一樣，都是一些天賦普通的人。學習如果想上高分的話，除了自己每天的拼命努力之外，偶爾用自己那點微薄的天賦去學點方法，這樣可能稍微不至於每次考試都是最後一名了吧。這是菜鳥的成長軌跡，菜鳥覺得肯定很多人都像菜鳥一樣，並不是那麼的聰明，所以在考試的時候，可能不會太開竅，所以考試的時候，總歸是有一些差距的，這是很正常的。

先天天賦好，後期也比較努力

就害怕天賦比你好的人還這麼努力呀，這才是讓菜鳥覺得扎心的一件事。很多老師其實自己也是比較鬱悶的，同樣的兩個班，一個班很優秀，一個班都是拖後腿。菜鳥覺得還是先天的優勢。很多人特別喜歡一些雞湯，覺得自己通過後天的努力就可以超過很多人，這句話確實沒錯。但是和這些先天優勢的群體來說，我們努力得到的，可能是人家就能夠輕而易舉達到的。大家不要覺得不公平，沒什麼不公平的，確實是通過先天天賦和後天努力之後，人家確實要比我們想象的優秀很多。再想極力力爭的話，最終的結果也還是那樣吧。

差距產生，在於......？

一種米養百種人。就好像森林越大，物種是不是越豐富呢？你看，物種生存還互不干擾。所以同一個班級，同一個老師自然每一個學生之間的成績差距大的原因呢？在於每一個孩子都是獨立的個體，每個學生的原生態家庭不同，還有父母培養孩子的意識不同，同時還有先天因素不同，所以才會有差距的產生。

培養學生，不是工廠的生產線，可以批量生產。

所以孔子提出了:

1.因材施教，“因材施教”是孔子在長期教育實踐中首創的一個經典教育原則。這一原則的核心思想是對不同的受教者施以不同的教育，強調對不同情況的學生採取不同的教學方法，所以要創造出合適學生學習的方式。要永遠記住，教育是有時效性，錯過時間，就是對孩子未來極不負責的行為。

那麼我們還要做到:

2.有教無類，這也是孔子提出來的。有教無類就是任何人我都可以對他進行教育，沒有類別之差，教育應該不分階級,不分貧富。最近聽了太多家長對老師品德不好的評價。主要是有些老師嫌貧愛富，看到這個孩子的父母有權或者有勢，就巴結，非常照顧這個學生，而對於家庭一般的家庭或者是家庭比較清貧你的，就給孩子臉色，不怎麼照顧。也因為帶著這個思想教學，成績好的更好，而差的，就越差。其實說簡單的一句話，帶有有色眼鏡看待問題學生。

孔子他這一生培養了3000多個學生，結果真正優秀的，能流傳後世的只有72人，也被稱為孔子的72門徒。不是說孔子厲害，而且因為孔子可以帶著平常心去對待每一個學生，也說出千古名句，朽木不可雕也。只是對學生希望的嘆息，還是盡心盡力去培養。

作為老師，我們需要什麼？

借用韓愈的《師說》

師者，所以傳道授業解惑也。

就是作為老師，我們需要傳播道理和思想，教授知識，幫孩子解答疑問。

第一，做到言傳身教，以身作則。

俗話說的好，父母是孩子第一任老師。在家中，你的任何不管是好的習慣，還是壞的習慣，都會原原本本傳到孩子身上。如果孩子不愛看書，那麼家長是否在家中也有看書的習慣呢？

第二，做到管理和監督。

想讓孩子自覺，沒有要求，肯定是不行的，優秀的孩子都是要求出來的。

第三，就是有質量的陪伴。

不是讓父母時時刻刻陪伴孩子，而是有時間可以帶孩子去圖書館或者是科技館，博物館這些地方，也可以作為的“導遊”，跟孩子講講這些故事。

以上為個人淺見，希望與朋友們進一步探討。

這個問題，我想一定問出了許多家長，學生，老師的心聲。同在一個班，同樣的老師，同樣的氛圍，客觀原因具有極高的重合度，但是為什麼結果卻有如此之大的懸殊呢？我想這個願意只能是出在學生與家長身上了。然而學生並不是獨立存在的，每一個學生的性格特點，學校表現都可以在他的家庭中找到答案，同一個班級裡的巨大差距，也翻譯出了背後不同家風的巨大差距。

家長是孩子的第一任老師，家教對孩子有著莫大的影響。如果一個家庭中，家長能夠以身作則，起到模範帶頭作用，努力做好每件事，樹立勤於學習新知識的榜樣，就會對孩子內心產生積極的影響，有利於孩子培養勤學好問的習慣。相反，如果一個家長經常在孩子面前講學習是孩子自己的事，並且經常給孩子舉自己學生時代的頑劣行為，這樣家庭環境中的孩子多半又重新走了家長的老路，成為了班裡的“刺頭”。家風對一個人的成長有深遠的影響，好的家風有助於孩子的成才，壞的家風反而會使祖國的棟樑被扼殺在搖籃裡。家安方可國安，良好的家風也是一個人立足社會的根基，好的家風決定著你的人生道路，何止是成績的差別的！

我覺得你這個問題，你自己是有設定的答案的。不過我要說明的是，這跟老師的關係不大。

那麼，班級相同，教師相同，學生之間的成績產生了巨大的差距，我想，主要有以下幾方面的原因：

學習態度問題。

學習差的同學，多數是上課不認真聽講，課後不認真做作業。沒有明確的學習目的。沒有學習的興趣，沒有學習的動力。這樣的同學，視學習如畏途，玩遊戲而癲狂。什麼吃雞，什麼王者榮耀，什麼追星，什麼早戀，可能樣樣精通，唯獨對學習不上心。這樣的同學，學習怎麼能好？

學習基礎問題。

很多同學，以前的基礎沒有夯實。導致以後的課程跌跌撞撞，無法追趕。久而久之，被甩得越來越遠，與同學的差距越來越大。例如英語，很多同學，小學的時候就沒有入門。連音標都沒有學會，單詞量積累得也不夠。到了中學，學習句型、語法，練習寫作，都是步履維艱。結果喪失了學習的信心，與同學的成績的差距就會越來越大。

學習習慣問題。

很多同學沒有養成良好的學習習慣，沒有自我約束的能力，離開了老師的督促就不知道學習。寫作業那是憑興趣，高興了就寫點，不高興了就不寫，老師逼得緊了就去抄點。這樣的同學，成績可想而知。

四、家庭環境的問題。

有很多家庭對學生的學習要求不嚴，家長整天打麻將、酗酒，放鬆了對學生的教育。一些富裕的家庭對孩子放養，不在乎學生的成績。還有一些學生，父母離異，或者成為了留守兒童，孩子的學習自然就沒人去管。這樣的孩子一般成績都不會好。

學習方法問題。

很多同學上課不記筆記，不會提出問題。平時不注意預習，也不會複習。至於制訂學習計劃，並且每天去執行，那就更做不到了。很多同學讀死書，不思考。不會分析歸納。還有一些同學淺嘗輒止，不深入探究。學習方法十分重要，值得研究。如果沒有正確的學習方法，想取得優異的成績也只能是天方夜譚。

一些學生不去校外機構補課的問題。

可能有的人會說，同學之間成績的差距巨大，是因為老師課上不講重點，課後補課的時候再講，導致很多學生學習成績不好，與同學的成績差距巨大。其實，這都是外行的臆想和謠傳。

因為現在上級對補課的教師處罰力度加大，教師補課的是極少數了。而且據我瞭解，凡是課外補課的教師，上課更要講重點，否則即使是補課的學生成績也上不來。再說，學校還是要按成績評比，班級的優生率、平均分、及格率不行，那麼老師的評先、評優、晉級、績效工資分配，都要受到很大的影響。再說，家長也不會同意的。

有很多家庭條件較好的學生，課餘去補課機構上課，成績也有很大提高，這是不爭的事實。

智商問題。

這一點也不容否認。一般來講男生理科好，女生文科好。特別是英語，女同學的成績普遍高於男生。很多智商高的孩子，接受能力強，反應快，很多難題都能迎刃而解。

這個問題起碼分兩種情況：1、同一個班在組建時，學生成績就有較大差異。根據馬太效應，同樣的老師與條件，強者愈強，因為他的學習基礎、慾望、方法、堅韌性……搞好學習的要素都是好而全，學習當然進步神速。而弱者只能更弱，因為他的學習要素差而不全。

2、同一班在組建時，學生成績差異不大。在同樣老師與條件下，學習成績也會出現差異，但通常不會巨大。產生差異的原因：a、對新老師教學方法的適應程度不同，對新老師的喜好程度不同，會影響學習。b、原來的老師教學水平高，換了老師當然成績會下降。C、隨著年齡增長，有的學生明事理早，覺悟早，成績進步快。d、進入青春期，有的學生早戀，極大的分心，退步必然。e、不同的家庭，不同的家庭教育，對孩子的學習會有較大影響。f、有些學生利用課餘，有名師指導進步了。有些學生找的培訓，效率低下進步有限。g、有學生找了培訓，上課反不聽講，成績不進反退。

還有很多，關鍵是多找自己原因。