因人而異，總體來看古典文學稍微有點難度。我小學的時候企圖看紅樓夢，媽媽沒攔著，後來是自己看不下去了，不能很好的理解，覺得囉嗦。但是那時候我可以看金庸的，三毛的，還有一些國內外的小說，比如小學時候讀的《紅巖》，《紅字》啊之類的。

四五年級孩子究竟是否適合閱讀名著，教科書和考試最能回答這個問題。在小學課本里，已出現《西遊記》的故事情節，且是以課文形式出現的，名著情節改編過的課文更是屢見不鮮。在小升初擇校考試中，名著更是必考知識點，分值也不低。

與其討論四五年級孩子是否適合閱讀名著，不如討論如何辯證地閱讀名著，如果僅僅盯著名著中少之又少的所謂“糟粕”而無限放大，那麼不光學生，成人也不適合讀。只是在實操中，成人具備辨別能力，懂得提煉摘取為我所用。學生需要的不是不讀名著，而是在正確指導下讀名著。，建議如下：

1.讀專門的學生版或青少版。

2.結合影片或解析閱讀學習。

3.開設名著閱讀交流會碰撞思想。

4.做好讀書筆記。

正確讀名著，大力推廣名著在青少年中的閱讀，是文化傳承、增長知識、開闊視野不可或缺的一部分，凡是腳到不了的地方，書可以帶我們抵達。

名著在思想性和藝術性等方面，都經受住了歷史的考驗，的確會給人們帶來深刻的思考和藝術的享受。但是，名著都具有鮮明的時代特徵和地域文化烙印。鼓勵孩子讀名著的方向是對的，但是要注意到她的認知水平和興奮點。

兒童刊物要具有短小精煉、通俗易懂、插圖豐富、顏色鮮豔等特點，這就是在適應他們的認知特點。否則，再好的書籍孩子也很難有興趣閱讀。

現在孩子們獲取資訊的渠道十分豐富，諸如電視、網路、報紙、雜誌、廣播等公共媒，但是對孩子影響最大的還是父母、老師和同學。孩子在與他們的交往中，不斷地模仿和博弈，逐步形成自己的個性。

其實，同齡人有相近的價值取向和關注內容。比如“鐵臂阿童木”、“一休哥”、“海爾兄弟”等動畫形象在當代孩子的心中都留有深刻的印象。試想如果現在的孩子們不知道“喜羊羊”是何物，那麼他與同伴就缺少了一個共同談論的話題。

綜上所說，幫助孩子成長不能一味地憑成年人的意願行事，而要從他們的接受能力和欣賞水平著眼，尊重孩子的基本選擇和個人偏好。建議這位家長不妨把已經買來的名著自己先讀一讀，在適當的時機講給孩子聽。等到她對部分名著能夠理解並感興趣的時候，家長再順勢推舟，推薦一些好書給他，這樣效果可能會好一些。