我不知道你說的這個骨幹教師是什麼含義，是指在學校內是頂樑柱式的老師？ 還是透過評選培訓那種骨幹教師，可以先是校級，再市級，省級。
如果是第一種可以從一下四個方面去努力。
第一是德。不說那麼大高大上的，實際上就是做人這塊。踏到一個學校後就踏實實工作，老老實實做人，別領導面前一個樣，群眾面前另一個樣，陰奉陽違兩面三刀的。也不能年輕怕重，斤斤計較，組長給你分配的活推三阻四， 要騙這個乾的少，那個不如你。 處理不好同事之間的關係，那要很好的做人，打分的情況下會吃虧的。俗話說：人人眼中有桿秤，大家的眼錯不遠！
第二個方面是勤。所以說勤能補拙，勤奮好學，多向有經驗的老師請教，多聽優秀老師的課，我覺得學校這些活，只要你夠勤奮，一般來說都是能幹出成績的。我的一個小同事開始到學校時候不願意幹班主任，幹活時候又不願太出力，結果新學期的時候，聘老師的時候，班主任們都不願意要她，後來她下定了決心自己幹班主任，改變以往的作風，最終透過自己的勤奮努力（ 生完孩子就歇了一倆月吧因為那些學生該初三了）最終第一屆學生帶的非常不錯！
第三個方面能。能力這塊我覺得是這幾個方面中很自我，很天生的一個方面。有些人業務能力非常強，我們會說他天生就是幹什麼什麼的料，如我們有位語文老師，表達能力很強 ，知識的積累豐厚，善於調動學生的積極性，風趣幽默。他上課就容易出彩，一般的公開課都會青睞這樣的老師。自然就受學校的氣重，很快就會脫穎而出，成為骨幹老師。另外一方面就是善於當班主任的。能把一個班級管理的井井有條，學生積極上進，紀律好，成績優，這樣也很容易脫穎而出，成為學校的骨幹教師
最後就是績了。如果你有能力，自然就會出成績，有了成績各種榮譽就回來，形成了良性迴圈，自然就會成為骨幹老師！學校的紅人！如果你能力不夠，只要你勤奮好學，也會有成績，成績多了自然你就會成為骨幹教師！
第二種評選的這種，那就是有一些條件，重點就是你講課有沒有獲獎 ，輔導的學生 有沒有獲獎或，者是是否派你參加市級、省級的一些培訓。（這就看你在學校是否已經成為骨幹老師，是否被領導認可）
我不知道你說的這個骨幹教師是什麼含義，是指在學校內是頂樑柱式的老師？ 還是透過評選培訓那種骨幹教師，可以先是校級，再市級，省級。
如果是第一種可以從一下四個方面去努力。
第一是德。不說那麼大高大上的，實際上就是做人這塊。踏到一個學校後就踏實實工作，老老實實做人，別領導面前一個樣，群眾面前另一個樣，陰奉陽違兩面三刀的。也不能年輕怕重，斤斤計較，組長給你分配的活推三阻四， 要騙這個乾的少，那個不如你。 處理不好同事之間的關係，那要很好的做人，打分的情況下會吃虧的。俗話說：人人眼中有桿秤，大家的眼錯不遠！
第二個方面是勤。所以說勤能補拙，勤奮好學，多向有經驗的老師請教，多聽優秀老師的課，我覺得學校這些活，只要你夠勤奮，一般來說都是能幹出成績的。我的一個小同事開始到學校時候不願意幹班主任，幹活時候又不願太出力，結果新學期的時候，聘老師的時候，班主任們都不願意要她，後來她下定了決心自己幹班主任，改變以往的作風，最終透過自己的勤奮努力（ 生完孩子就歇了一倆月吧因為那些學生該初三了）最終第一屆學生帶的非常不錯！
第三個方面能。能力這塊我覺得是這幾個方面中很自我，很天生的一個方面。有些人業務能力非常強，我們會說他天生就是幹什麼什麼的料，如我們有位語文老師，表達能力很強 ，知識的積累豐厚，善於調動學生的積極性，風趣幽默。他上課就容易出彩，一般的公開課都會青睞這樣的老師。自然就受學校的氣重，很快就會脫穎而出，成為骨幹老師。另外一方面就是善於當班主任的。能把一個班級管理的井井有條，學生積極上進，紀律好，成績優，這樣也很容易脫穎而出，成為學校的骨幹教師
最後就是績了。如果你有能力，自然就會出成績，有了成績各種榮譽就回來，形成了良性迴圈，自然就會成為骨幹老師！學校的紅人！如果你能力不夠，只要你勤奮好學，也會有成績，成績多了自然你就會成為骨幹教師！
第二種評選的這種，那就是有一些條件，重點就是你講課有沒有獲獎 ，輔導的學生 有沒有獲獎或，者是是否派你參加市級、省級的一些培訓。（這就看你在學校是否已經成為骨幹老師，是否被領導認可）