這句話只能說有一定道理，類似於高徒出名師一說。為什麼說只有一定道理呢？教了好班級的老師，如果水平不行會耽誤學生，如果不負責任會毀了學生 ，所以遇到好班級的老師必須具備有水平又負責任這兩個條件，才可能把學生教好，繼而會因學生考得好讓老師揚名。套句話說，金盃銀盃不如學生口碑，若想換取學生口碑，必須刻苦練功提升自己水平，讓自己在解答學生任何問題時都能遊刃有餘；同時還要認真負責，備好每節課，備好課的前提不僅研究教材還要研究學情，從而做到精準授課。好班不是好教的，教好了，教師跟著沾光，教不好，既耽誤學生，也愧對良心。

個人觀點！從某種程度上來說，這句話挺有道理，優秀的班級，學生自主學習、主動學習、遵守紀律，讓老師很放心，帶這樣的班級，教師不用在整頓紀律、督促學習上操太多心，可以集中精力在教學上，一心一意做一件事總比有干擾的做一件事結果要好得多，班級本來就很好，老師帶起來也不費勁。雖然說現在倡導素質教育，但是各個學校對老師的評價還是唯分數論，帶優秀班級的老師，分數肯定不低，在期末評價上，這樣的教師一般評價都很高，拋開其他因素不講，老師自然也是好老師的典範，從這一點來說，好班級成就好老師是說得通的。

但是這句話有很大的侷限性和片面性，不好的班級就不能成就好老師嗎？我們都知道，孩子在學校學習的程度都是參差不齊的，有好有不好，所以班級也肯定是各佔一半，而且目前教育局要求學校不能分諸如重點班普通班、好班差班、實驗班等，一律隨機劃分班級，可能有的班級確實會有幾名調皮搗蛋的學生，對班級裡的整體學習氛圍有影響，帶這樣班級的老師，經過一學期或者一年的努力，讓班級的整體水平有了一個很大的提高，可以說是超越了自我，但是跟其他班級相比還是有一定差距的，那碰巧分到這個班級的老師難道就不是好老師嗎？顯然不是，可見班級的好壞並不是成就好老師的決定因素，而是相對因素。

在帶普通班和優秀班的過程當中，教師付出的努力是不同的，所得到的成長也是有差別的，普通的班級可以說更能鍛鍊老師的各方面的能力，逆境使人成長，不是一句空話，是有實實在在的依據的，帶普通班的老師，幾乎是每天處在一種高壓的環境下，不僅要操心教學和學習，還要時刻關注學生有其他的情況，窮則思變，變則通，通則久，各種能力就是在一次又一次的處理問題解決問題中慢慢增長起來的，可能剛開始不是一名優秀的老師，但是隨著時間的推移，經驗的積累，一定可以成長為一名優秀的人民教師。