是該治理了，應試教育與教師的嚴重不負責導致了課外輔導的混亂局面，敗壞了教育的本質和性質，愛國主義教育完全被拋之腦後，出了那麼多許可馨之類的例子難道還不應該檢討治理嗎？

支援！趁疫情這個時間段正好徹底整頓課外培訓，出臺嚴格法律措施，讓學校教育迴歸正常教學進度，孩子家長也能迴歸正常心態！

全面禁止課外輔導機構，早就應該這麼做了，我堅決支援擁護。其理由是:

第一、輔導機構的存在，是在加重學生的學習負擔，剝奪學生的課外休息娛樂時間。

第二、是在加重學生家長的經濟負擔，變相掠奪家長的錢財。

第三、課外輔導機構的學習內容亂象多多，擾亂了學校正常的教育教學計劃。

第四、課外輔導機構拉攏腐蝕公立學校老師參與授課，併為輔導機構推薦生源獲取不當利益。

為此，要全面消締課外輔導機構，還教育界一片淨土，讓學生輕鬆愉快學習，健康成長。

很簡答的邏輯被搞得這麼複雜。一句話，可以全面取締，然後呢？

需要需要學校老師有能力教，教的學生聽得懂，學進去；

需要考試簡單化，大家都可以考的好，沒排名；

需要中學，高中都上的去，不然有的上不去，學校家長又都急了；

需要都能進大學，需要都有好工作賺錢。。。。。。

然而呢？都沒有

每一關都在搶名額。

好了，現在你有能力去搶這個名額，你可以自己找老師，你可以花錢僱大學生補課，你可以。。。

請問你操作嗎？

就喜歡問出這類頭腦簡單的問題

為什麼課外輔導機構禁止不住？主要原因在於家長對孩子的期望太高了，總想讓孩子贏在起跑線上，總想讓孩子優秀優秀更優秀!想方設法給孩“進補”，補文化課，補才藝等，所以課外輔導機構應運而生，且有強大市場。就總是屢禁不止。

如果這樣想問題，我只想到兩個詞：本末倒置，緣木求魚。為什麼這麼說呢？校外輔導機構如果沒有需求，它們會產生嗎？如果不去調查研究為什麼會產生輔導需求的原因，不去從學生和家長的根本訴求上想問題找到解決辦法，卻想著怎麼樣去關停校外輔導機構，這不是本末倒置是什麼？簡單點說，校外輔導機構的產生根源一是應試教育的必然產物，二是現有學校教育的補充和不足造成的。中國中小學教育優質教育資源不足，舉世皆知，而家長們渴望子女成才成功之心都基本類似，這才是校外輔導機構產生的根源。如何提高中小學優質教育資源比例，如何加大教育投入，儘快提高優秀教師的數量和分佈均衡，是擺在教育部門面前最需要突出解決的幾個重大問題。如果不去從供給側解決問題，只想著如何扼殺需求，實際上是無能和幼稚的表現。

我覺得全面禁止課外輔導機構完全沒有必要。問題關鍵在於父母，而不是課外輔導機構。說到底都是望子成龍、盼女成鳳的思想在作祟，做父母的非要讓自己的孩子學這樣學那樣，因此給課外輔導機構有了市場。我也是兩個孩子的父親，但我不會把自己的孩子送去課外輔導機構去輔導。如果都像我，我想課外輔導機構早就關門了，根本用不著下令全面禁止。

如果以前的留級制度存在，孩子考試不及格就留級的話，我想就不用寒暑假家長給孩子找補習班了！現在取消了留級制度，孩子某一學科出現偏科，學校裡任課教師不給這樣偏科的孩子開小灶，家長再不給孩子找老師補習的話，這是對學習成績差的孩子負責嗎？

孩子學習成績好壞固然有智力方面的因素，但成績差不能就被學校和家庭淘汰！如何補救是很重要的！孩子是家庭的也是社會的，任何“殘次品”融進社會或家庭都不是教育最好的效果！

呼籲社會重視學習成績差的孩子，不要只懲處違規的教師和校外某些辦學機構！

（換句話說，家長找老師補習孩子偏科，老師不收費也不行嗎？）提高孩子的合格率甚至是不丟下任何一個孩子這才是當前教育應該注重的話題！不能“培育”“殘次品”給社會增加負擔！

你為什麼不說全面禁止家長提高孩子成績的需求？

課外輔導機構的大火，

背後是家長望子成龍的渴望，

是無數家長的一本夢

第一、起碼給孩子減輕了學習壓力和負擔。

現在的校外機構課外輔導班多如牛毛，嚴重擠佔的孩子的正常休息時間。一些家長為了追逐自己的虛榮心或者說為了減少對孩子的管理，強迫孩子去補課，弄得孩子一天筋疲力盡。

第三、全面禁止後教師會更加安心教書。近年來，個別老師跟著課外輔導機構確實賺了不少錢，我這裡強調是個別。其他的老師看著眼紅，也想辦輔導班，這樣使其他個別老師不能靜心育人。

總的來說禁止是好事，但這是大家的一廂情願，禁止需要政府部門的全力配合。當然家長也有積極配合，摒棄上補習班的陋習。課外輔導機構之所以存在是因為他有市場，因此家長轉變觀念是很重要的。

全面禁止課外輔導機構太好了，全力支援。現在老師的待遇那麼好。有些還在外面撈錢，有沒有師德！上課把重點和主要內容不好好講，課外輔導撈錢才講一點。這樣的教師不是好教師，應當從教師隊伍中清除出去才能大得人心。

很高興回答您這個問題！首先，作為一個培訓班和託管班老師，我顯然是不支援的。有人肯定會說，當然你不會支援了，擋你的財路了嘛！好，你們認為的沒毛病。不過聽聽我說的幾個例子，或許你會改變你的看法。

學生A:到我這補課的時候家長就和我提到過，這孩子從小就補英語，到現在初二了還是幾十分。愁人！漸漸的和家長混個眼熟了。家長也和我爆出來了很多內幕：孩子上的這個學校是比較不錯的初中了。甚至可以稱做“貴族初中”，沒有錢的根本去不起。而他們這些家長也很頭疼，頭疼的是老師課後昂貴的補課費，一節課1000，一個班40幾個學生，這麼一算，一節課就頂了老師在學校半年的工資。不去補吧，怕學校老師對孩子有看法，去補吧，這價格高的嚇人。不止如此，歷史，地理，政治老師也不甘於屈居人下。佔用體育課，音樂課時間來補習。我睜大了嘴巴？什麼？歷史，政治也補課？這些知識點孩子們背一背就可以啊。於是，我和家長相視而笑。你懂的！

還有一點我想說，很多校內老師濫用職權，不去哪補課還真會對孩子“另眼看待”。我的一個學生就沒去老師那兒補課，為什麼？第一課堂上不講重點內容，留到課後補。第二，偷摸補課也是濫竽充數，矇混過關。為了顯示自己補課有效果，漏題就是很好的一招。把下次考試的題拿出來給補課的孩子，所以那些補課的就明顯“進步”了。所以很多聰明的家長就會選擇其它的培訓機構。那麼這也是導致培訓機構很火的原因。試想如果校外的培訓機構全部消失了。那麼你的孩子只能偷偷摸摸跟著學校老師補課，你別無選擇。有效果還好，沒有效果，就權當把補課費送給老師當禮物了。更有趣的是，老師補課時，還有很多有眼力見的家長“站崗放哨”的。我只能默默為這些家長豎起大拇指，心裡感嘆嗚呼哀哉！

現在的孩子在各方面都參差不齊，所以就會提前補習一下這也無可厚非。那麼如何選擇一個好的培訓機構呢。解鈴還須繫鈴人，問孩子唄！能學的踏實，成績有進步，跟著老師學著開心就好。

這次的疫情對培訓機構和託管影響很大，家長們一再跟我溝通，可千萬頂住壓力啊。我走哪她們就跟著去哪。可見校外的培訓機構是有存在的價值的。所以不要以偏概全，一葉障目，有需求才有出現，這是正常的現象！

我看很多人支援全面禁止課外輔導機構，不知是否家中有小學生，中學生呢？如果有，那麼這些家長一定是自身非常優秀，一是有時間，再是家長能力突出，各學科都比較優秀，輔導孩子作業遊刃有餘，同時家中孩子也是繼承了優秀的基因，不僅聰明伶俐，而且非常愛學習，家長和孩子在輕鬆娛樂的氛圍裡就完成了作業，學習成績優異，很容易的就進入到理想中的高校。然而，我想絕大多數普通家庭，都不具備上述的條件。一是，大多數家長為了生活，工作較忙，沒有時間，一方面，自身只有一技之長，不是全才，再者孩子對家長沒有敬畏感，不聽招呼。因此每年因為孩子作業輔導，學習輔導的問題而衝上熱搜的新聞時有發生，家長輔導作業崩潰淚奔的不在少數，既沒有達到輔導的目的，還影響到了親子感情。這也是大部分家長，把孩子送到課外輔導機構的原因。另外，高考指揮棒在那邊擺著呢？誰家不望子成龍，望女成鳳？自身輔導不了，只好出錢送到輔導機構。

那麼既然課外輔導機構有存在的必要，大家為什麼那麼痛恨課外輔導機構呢？我想這是源於有些課外輔導機構打著教育的幌子，掛羊頭賣狗肉，收費很高，效果很差。另外雖然教育主管部門，三令五申禁止課外有償補課，但是很多學校的教師，卻偷偷的進行有償補課。還有很多教師在校上課心不在焉，不好好教，課外卻非常的盡心盡力的課外輔導。有些人會把教師的有償課外輔導補課也歸入到課外輔導機構的身上。

造成課外輔導機構惹起眾怒的原因，其實主要是那些不正規，黑心掙教育錢的校外培訓機構造成的，對於這部分機構來說，全面整頓，禁止是可以的，對於合法合規，熱心教育的培訓機構，為何要一刀切呢？大家怎麼看呢？歡迎一起交流討論。

冰點認為：對於課外輔導機構，不能全面禁止，應進一步正確引導、規範管理、提升效果。我們不能“一刀切”，也不能“一棒子打死”，應該說課外輔導班的存在有著正反兩方面意義，下面我們就來分析一下：一、先說它好的一面：

1、一些學生確實需要課外輔導班來補習功課、提高學習。教育要因材施教，每個學生的先天素質和後天環境都不一樣，每個學生的學習能力也各有不同，我們要分別對待，是否需要課外輔導班，要根據每個孩子的具體情況來決定。有些學生確實因自身條件在課堂上學不會，或某一學科不擅長，這就需要單獨輔導，這時課外輔導班就起到了對學校學習的補充作用，有利於這些孩子的進步和提高。還有一些語言類學習，需要在適當的年齡學習、適當小班訓練等等，課外輔導班的存在也給孩子創造了條件。

2、興趣特長輔導班為學生髮展愛好特長的提供了平臺。國家一直提倡素質教育，也鼓勵學生髮展興趣特長，但學校的硬體和軟體條件、師資和場地等還十分有限。比如鋼琴學習，都是需要“一對一”教學的，學校就很難滿足。這時，興趣特長類的課外輔導班就起到了培養素質興趣，發展個性特長的作用，是學校教育的有益補充，使一些有音樂、繪畫、體育、棋類等天賦或某一學科興趣、特長的學生，有了自己的學習天地，使孩子有了個性發展、全面提高的可能。

二、再說它不利的一面：

1、課外輔導班的教學質量良莠不齊、管理混亂不一，急需規範整合。目前，對於課外輔導機構還缺乏嚴格的管理，缺乏統一的標準，大多數課外輔導班不注重教學質量，主要以贏利為目的，各種虛假宣傳，師資質量不合格，有的老師根本沒有教學資格，所講的內容更是無人把關，經常出現講錯或誤導學生的現象。有的課外輔導班，為了降低教學成本，在硬體條件上也是能省則省，有的小教室不足十平米，通風較差，學生沒有活動空間，更不用說防火安全問題。還有的課外輔導機構根本沒有辦理營業執照，沒有正規的教學資質，偷偷辦班，偷偷收費，有的就是騙子，提前收費，然後消失，家長維權很難。

2、課外輔導班佔用了學生大量課餘時間，增加學生的課業負擔。應試教育是使課外輔導班變火的直接原因，雖然各級教育部門也在做積極的努力，規範各種課後教育培訓機構，要求為中小學生減負，但高考的指揮棒、分數的評價體系、學校的升學率等等都讓孩子越來越累，學校越減負、輔導班就越火。家長的盲目攀比使各類輔導班受捧，家長的望子成龍心切、互相攀比的焦慮，輔導班的宣傳對家長的洗腦，最終都變成孩子身上的重擔，上也上不完的輔導班，寫也寫不完的作業，提前講課，超前學習，有的學生在初中就學完高中課程，完全不顧教育教學規律，不顧學生的成長成才規律。

以上，冰點從正反兩方面，分析了課外輔導班的利與弊，從而我們知道課外輔導班不能全面禁止，也不能放任自流，要加強管理引導、規範培訓行為，讓課外輔導班走上良性發展的道路，成為學校教學的有益補充。

輔導機構是順應時代而生的產物，它能“經久不衰”必然有它的道理。甚至可以說，從某一程度上來講，它已經形成一種產業鏈，要刻不容緩、全面禁止幾乎是不可能，也不可行的。

而對於學生和家長而言，輔導機構的價值更甚。去輔導機構無非就是想要提高學習成績，想要學會某一門語言之類的。對於本來就比較優秀的學生而言是錦上添花，對於不太優秀的學生而言則是救命稻草。

二、家長、學生的默從

也正是因為這樣，家長和學生本人並不會太在意什麼所謂的打破了教育的公平，比同班的孩子站在了起跑線之前之類的。他們在意的是實實在在的結果。只要輔導班可以讓孩子學習提高，那又有什麼理由要去取消？

三、輔導老師與學生的共同需求

雖然多次強調要取消輔導班，要規範在校教師私自給班裡學生輔導的行為，可依然還是有許多老師在自己家裡開起了小課堂。他們一部分是為利，一部分是學生確確實實有需求。

我初中的時候，班主任是英語老師，因為是小縣城的學校，大家普遍英語成績很差，老師就偷偷找了一些想要提高成績，家裡也有一定基礎的同學去她家輔導。

輔導從來不是單向度的，而是要學生和老師都有這種想法才可能成功。學生有需求，老師也有慾望，學生老師一拍即合。

總

輔導班的存在也不是一天兩天了，要下猛藥一次性全面清理是不可能的事。況且有的輔導班確確實實是良性的，在清理的時候是否也需要甄別一下呢？一杆子打死所有的輔導班也未必是可取的。

支援全面禁止課外輔導機構，多年來關於教育，一直喊著給學生“減負”，但是，學校放學時間越來越早，孩子們在校外輔導機構待的時間卻越來越長，這樣的“減負”有多少實際意義呢？

通常來說，父母都是希望孩子能夠成為優秀的“別人家的孩子”，至少不要讓孩子輸在起跑線上，所以，很多父母給孩子報課外輔導班，出於從眾心理，看到別人報班了，自己家孩子不報班，肯定要落後了。

課外輔導班的報班費用還不是一筆小數目呢，報班過的家長都知道，孩子的教育成本為什麼大，其中有一部分就是包括給孩子報輔導班的費用，簡直就是個“教育投入的黑洞”。

2、從學生角度，10個學生有10個是希望從此沒有校外輔導班，這樣就不用放學之後，就接著上課，也不用好不容易等到雙休日、節假日了，又被爸媽送到各種輔導班裡了。

試問有多少正在上校外輔導班的學生是真正出於自己的意願想上課的呢？每天、每週、每月就是被家長忙碌地接送於各個輔導班之間，很少有屬於自己的自由玩耍時間。

這種高強度的培訓課模式，對於提升孩子學習成績有多少真正的效果呢？對於很多孩子來說，更多的是為了滿足家長的需求，缺乏內驅力的學習，最後的學習成效也會打折扣。

我的大學同學就是自己開設小學生的課外輔導班，主要提供小學生放學後的作業輔導，雙休日的奧數、英語、寫作等培訓課程。據他說，他們聘請的老師大多比較年輕，有些是剛畢業的大學生，有些兼職的就是在校大學生利用寒暑假期，這些老師沒有多少實際的教學經驗。

可是，為什麼有些孩子上了輔導班之後成績真的有所提高呢？主要還是靠學生自身的付出和能力。

寫在最後：

校外輔導機構要不要全面禁止，這個問題不能一概而論，凡事都是有雙面性，如果全面禁止的話，也是有利有弊的。

單純從為孩子減負的方面來說，校外輔導機構取消了，家長們也就失去了給孩子報班的源頭，也無需跟風從眾心理地報班了。

我支援全面禁止課外輔導機構補課。

我是一名退休教師，在職時兢兢業業，任勞任怨，認認真真做好自己的本職工作，對學生的愛不說是春天般的溫暖，也算得上關心。經常聽到學生說到什麼什麼補習班補課，可總覺得成績沒有多大起色。可家長們卻總是相互攀比，就覺得是一種什麼時尚，或是覺得他們是怎樣富有，給孩子報了四五個補課班，稍顯他們家的孩子的與眾不同。豈不知孩子到底學到了什麼，丟掉了什麼？失去了什麼？

如果說是孩子自願想學的補一補，孩子一定會用心學的。若是強加的就得不嘗失了。

退休後我也曾到補習機構上課，你知道孩子們的心情是怎樣的嗎？有的怨恨爺爺奶奶心狠，有的怨恨爸爸媽媽不愛他們。有的孩子哭著說：我多想多睡一會兒。有的說：我的家庭作業什麼時候能做完呀？那種怨，那種恨，那種嘆，那種無奈只有孩子知道。

在補課時有的孩子根本學不進去，滿腦子都是作業，滿身都是疲憊，滿心想的都是哪兒好吃，好玩。因為孩子的天性是快樂。如果他不願意，不快樂的事硬要求他做，就會適得其反。根本起不到什麼效果。這是何苦呢？既花了冤枉錢，又讓孩子受罪，真是不值得。

還孩子們的快樂！讓他們盡情享受美好的生活吧。釋放他們的天性，讓他們盡情享受精彩的人生吧。關掉輔導機構的同時也關掉有害的網路遊戲吧！

以我多年教育行業從業經驗來看，全面取消補課機構有以下3大好處。

一、可以杜絕不良機構坑害學生。

很多機構找一些剛畢業沒經驗的大學生給孩子補課，收費還很貴。這些大學生完全沒有教學經驗，甚至一些老師上課一玩教一邊玩，完全沒有效果，浪費錢是小事，耽誤孩子時間，打擊孩子自信心就麻煩了。所以，沒有培訓機構據沒有這些問題了。有人問，孩子學習不好怎麼辦？別急，往下看！

二、取消培訓機構後，社會上將富裕出上百萬補課班老師。

這些老師完全可以補充到教師隊伍中。國家現在老師大量不足，很多學校一個老師要帶4、5個班兩三百個學生，完全照顧不過來。很多孩子學習不好也是有這個原因的。如果可以縮減到一個老師帶兩個班，老師就有時間學習先進的教育理念，提高教學質量，如果有學生跟不上，老師也有時間給孩子單獨補課，這個效果肯定比在外面讓不認識的老師補課效果好的多。

三、有利於優化教師隊伍

教師隊伍也是良莠不齊的，其中有很多混子老師，上課啥也教不出來，就是混工資的。我上小學的時候，數學老師熱愛氣功，每天教我們氣功。現在想起來就覺得好笑！但是很多孩子就是被這些混子老師耽誤了。學校也沒法開除他，因為老師不夠，開除了就沒人上課了。如果有幾百萬老師補充到教師隊伍中，就可以搞末尾淘汰，這些混子老師就可以清出教師隊伍，還孩子一個乾淨的學習環境。

#課外輔導機構應該被禁止嗎#

真的能禁止嗎？有家長為讓孩子考個好高中，初中補課都花了50萬，但最後人家覺得值。這跟讀一所好的私立學校一年的學費差不多，還節約了兩年。

先看一組資料。到2017年底，全國市場有課外輔導機構22萬所，課外輔導教師800萬，市場規模8000億，每年遞增約12%。主要集中在數學和外語。而當年，1-9年級義務教育學校全國多少所呢？21.89萬所。

再看我自己的體會。我自己是兩個孩子的父親，女兒今年高三，之前從未參加過校外培訓。但因為數學短板明顯，班主任強烈建議我們去找校外輔導機構。我甚至在反思當初不去參加校外輔導這個決定是不是正確的。

我看了這次深圳線下一模考試的文科前500名成績，發現有各科非常均衡而且很強的，有短板明顯但優勢更加明顯的，有所有科目都排中上游的，等等。我們可以大膽假設一下，誰沒有參加課外輔導，誰又是補課最厲害的？

這些資訊告訴我們，第一，孩子一定要有自己的優勢科目（包括自己的相對優勢科目）；第二，有些短板哪怕是最厲害的學生可能也補不上來；第三，與其拼命補短板，不如把長板一起補；第四，拼到最後，就是“優勢+努力”。但問題的關鍵在於，不管補什麼，你的孩子得願意學，自己沒有動力能補出什麼來呢？

正因為如此，我們要回到補課的實際需求上來，而不是要不要禁止課外輔導機構。把新東方、學而思等等關掉，課外輔導培訓市場只會更加混亂。現在，很多名牌大學畢業生不是去中小學校當老師，就是去課外輔導機構做輔導員，似乎還越來越旺。這是利是弊，可能還得看一段時間。

現在很多學校說著給孩子減負，在學校不給佈置作業，不給孩子太多學習任務，結果家長和孩子依然壓力山大，為什麼？

因為回家以後，家長讓孩子回家做的課外習題，比學校佈置的作業多更多，五花八門的習題冊更是讓孩子汗顏。

家長這麼做， 不就是怕別人都做額外的功課，自己孩子落下？

更有意思的是，大部分幼兒園明明被要求不教孩子知識，快樂成長為主。於是孩子快樂成長了。殊不知，有一些小學，一年級剛開學不久，老師講到某個知識，直接就來個現場舉手投票：“這個知識，會的同學舉手！”然後嘩啦啦大半個班的小朋友都會。於是老師說：“那就不講這部分了，不會的小朋友回家補一下。”留下幾個一臉懵的孩子，在周圍人齊刷刷舉著的手臂中間凌亂……

等到考試的時候，這直接被略過的知識點，還得照樣考。

考的不好？孩子還得挨說，被請家長。

成績好不好，在學校裡就像潛規則一樣，幾乎決定了孩子在班裡的地位，甚至還決定了孩子能不能當班幹部，以及家長們開家長會的時候能不能有面子。

那家長能怎麼辦？只能逼著孩子玩命刷題，使勁的學啊！

與其說禁止課外輔導機構刻不容緩，不如說教育改革刻不容緩。

如果還是以成績高低論成敗的教育體制，孩子怎麼可能不削尖了腦袋鑽高分？

到時候輔導機構都全面禁止了，難道就沒有特級家教上門輔導，高分大學生上門家教？

所以禁止課外輔導機構，只是治標。

繼續教育改革，改變絕大多數學校：表面減負，實際仍“以高分論英雄”、“唯成績論”的現狀，才是治本。