識字不應只靠抄寫來記憶。
(一)奇特聯想法
(二)利用“形聲字構字規律”
識字法
(三)字理識字法
(四)會意識字法
(五)拆字識字法
(六)筆畫換位識字法
(七)添筆畫識字法
(八)誠筆畫識字法
(九)添部件識字法
(十)減部件識字法
(十一)部件換位識字法
(十二)謎語識字法
(十三)找規律識字法
(十四)講故事識字法
形近字，好識記，
形音義有聯絡。
聲旁幫著辨字音，
形旁幫著辯字義。
一、抓住字義
有些字偏旁相似，可根據字義區別字的形旁，幫助記憶。如帶“衤”的字與布匹，衣物有直接或間接的關係，如衫、被、襪、補等，凡是“礻”的，多與祭祀或祈願有關，如禮、神、祝、福等。又如“日“旁字多與天氣、時間有關等等。
二、抓住字音
有些字是字形相近，讀音不同，意義不同，把這類字放在一起學習，讓孩子區別記憶。例如：陷、焰、餡。
三、記少知多
有些字偏旁差不多，可實際上易混混淆的字並不多，我們可以將字數少的記下來。如：“忄”與“十”字旁，實際上“十”旁常用的字僅“協““博”兩字，其餘的是“忄”旁字。
四、想象記憶
讓學生在記憶字形時展開豐富的想象，巧學巧記字形、如“點撥“的“撥”和“拔河”
的“撥“，僅一筆之差，易混淆。“拔河”的“拔“，右邊是朋友的“友”字加一點，可想象成小朋友在一起拔河，心在一處想，勁在一處使。如記“碧”字，可想成“王大娘白大娘，一起坐在石頭上“。透過想象，學生不僅記憶深刻，還不易出現錯誤。
識字不應只靠抄寫來記憶。
三年級的孩子識字能力應該逐步向理解記憶過渡，也就是說孩子應該在學習生字的同時，要教會孩子採取不同的識字方法來進行記憶。常用的識字方法有以下幾種：(一)奇特聯想法
(二)利用“形聲字構字規律”
識字法
(三)字理識字法
(四)會意識字法
(五)拆字識字法
(六)筆畫換位識字法
(七)添筆畫識字法
(八)誠筆畫識字法
(九)添部件識字法
(十)減部件識字法
(十一)部件換位識字法
(十二)謎語識字法
(十三)找規律識字法
(十四)講故事識字法
形近字識字法口訣：形近字，好識記，
形音義有聯絡。
聲旁幫著辨字音，
形旁幫著辯字義。
識字教學是小學整個教學過程的重點和難點。學生在書寫過程中多筆少畫的現象也屬於正常現象。應該減少識字的機械做法，引導學生巧記字形。一、抓住字義
有些字偏旁相似，可根據字義區別字的形旁，幫助記憶。如帶“衤”的字與布匹，衣物有直接或間接的關係，如衫、被、襪、補等，凡是“礻”的，多與祭祀或祈願有關，如禮、神、祝、福等。又如“日“旁字多與天氣、時間有關等等。
二、抓住字音
有些字是字形相近，讀音不同，意義不同，把這類字放在一起學習，讓孩子區別記憶。例如：陷、焰、餡。
三、記少知多
有些字偏旁差不多，可實際上易混混淆的字並不多，我們可以將字數少的記下來。如：“忄”與“十”字旁，實際上“十”旁常用的字僅“協““博”兩字，其餘的是“忄”旁字。
四、想象記憶
讓學生在記憶字形時展開豐富的想象，巧學巧記字形、如“點撥“的“撥”和“拔河”
的“撥“，僅一筆之差，易混淆。“拔河”的“拔“，右邊是朋友的“友”字加一點，可想象成小朋友在一起拔河，心在一處想，勁在一處使。如記“碧”字，可想成“王大娘白大娘，一起坐在石頭上“。透過想象，學生不僅記憶深刻，還不易出現錯誤。