就是告訴學生老師相信你能做好，給學生一定的信心，要給學生一定的心理暗示，讓學生覺得自己在老師心中是最棒的。塑造行為：當學生表現一個積極行為的時候要及時給與恰當的獎勵，有效及行為的時候可適當懲罰，最好就是不予理睬冷處理，因為懲罰只會讓學生知道不行該這樣做，當不能夠知道應該怎樣做，也就是說以獎勵為主，更要正確引導。還要有一個好的榜樣，為人師表

1. 說到教師的期待如何影響學生，就必須提皮格馬利翁效應（皮格馬利翁效應（Pygmalion Effect）指人們基於對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。）

這是教育學非常重要的一條理論，如果運用得好，對孩子非常有幫助。

第一、提出期望，要預設一種情境，就是給學生一種印象：他可以成為什麼的人，做成什麼樣的事。第二、對其進行讚賞，讚賞學生的優點與長處。第三、充分信任學生，在措辭上要給予信任，即使暫時遇到了困境，也要相信他可以透過自己的努力，克服困難，達成目標。教育學提出，學生是發展中的人，要用發展的眼光看待學生，對此，也應該適當地給學生提出一些目標定位，給學生制定一些“跳一跳”夠得著的目標，學生必定是越來越優秀。

2. 教師塑造學生的行為，可以從正面管教入手。

如果學生行為習慣比較好，教育起來自然省心省力，需要大力塑造的學生基本上是行為習慣不太好的學生。有壞習慣的學生，比如沉迷於遊戲、抽菸等，這背後的原因是學生沒有跟這個世界建立起積極的聯結，就是沒有在學業等事上建立起成就感，轉而在一些消極的事上尋求精神寄託。發生這種事，給學生講道理很難有成效，叫他不要再打遊戲不要抽菸了，他腦子自動過濾掉了否定詞，效果很差。最好的辦法就引導他去學習，去運動，或者做一些其它有意義的事。在《放牛班的春天》裡，馬修老師就是透過音樂，把“壞孩子”引到正道上。