動不動就讓家長把孩子領回家的情況，在很多學校應該不是一種普遍現象，但具體到個別學生身上，倒是有這種可能。
國家雖然有明確的規定，允許老師給孩子適當地懲戒，包括讓家長把孩子領回家一段時期。但如果不是學生屢次違反學校紀律，影響到其它同學的利益，特別是針對義務教育階段孩子，學校一般是不會採取這種懲戒的，更不會是對大面積學生採取的懲戒。
有的孩子之所以經常被要求家長領回家教育，真實原因只有一個，這個孩子在學校違紀情況太嚴重，屬於屢改屢犯的型別，老師在教育無效的情況下，為了保證大多數孩子的受教育利益，讓家長把孩子領回家管教，實屬一種無奈的懲戒。
問題學生有兩種型別，一種僅僅是良好學習習慣沒有養成，比如上課不集中精力聽講，不認真完成作業，造成孩子學習成績不好；一種是行為習慣沒有養好，比如上課擾亂課堂紀律，頂撞老師，下課欺負同學，學習成績自然是稀鬆一片。
對於前者，老師除了批評教育，請家長積極督促幫助孩子提升學習成績，一般不會讓家長把孩子領回家。倒是後者那種學生，會讓老師上不成課，讓學生無法安心學習。前者學生的做法，最多影響到他自己一個人的學習成績，老師還能夠苦口婆心地教育引導，最多老師會失望放棄，但不會把孩子趕回家。後者學生的所作所為，會直接影響到整個班級學生的學習，老師在教育無效的情況下，在不能開除學生的政策背景下，也只有請家長把學生領回家管教這一種辦法了，總不能為了讓這一個孩子上課，搞得全班同學都上不成課吧？
所以，家長應該理解老師的苦衷和無奈，採取必要的措施，積極配合學校的教育。比如家長可以讓孩子在家期間體驗不能上學、不能和同學在一起的痛苦，認真反思自己的錯誤，拿出改錯的誠意和具體辦法，及早求得老師的諒解，重返學校。當然，對於特別頑劣的孩子，家長也有必要採取一定的懲戒，比如取消孩子某些零錢福利，取消一段時間看電視、玩電腦的權利，禁足、參與家務勞動等等，讓孩子明白父母的辛苦和上學的不易，從思想上改變孩子對學習的認識。
學校家長積極配合，才會產生教育合力
在孩子的教育問題上，我一直建議家長能和學校老師站在一個立場，有不解和委屈的想法，可以和老師私下溝通，不要在孩子面前抱怨老師。家長敬重老師，學生才會敬畏老師，學校家庭積極配合，才會形成教育的合力，才會取得最佳的教育效果。
孩子是你的，不是學校的，違反重大紀律，不聽話，影響正常教學，只能送給家長吧？
總比送給警察好吧？
動不動就讓家長把孩子領回家的情況，在很多學校應該不是一種普遍現象，但具體到個別學生身上，倒是有這種可能。
國家雖然有明確的規定，允許老師給孩子適當地懲戒，包括讓家長把孩子領回家一段時期。但如果不是學生屢次違反學校紀律，影響到其它同學的利益，特別是針對義務教育階段孩子，學校一般是不會採取這種懲戒的，更不會是對大面積學生採取的懲戒。
有的孩子之所以經常被要求家長領回家教育，真實原因只有一個，這個孩子在學校違紀情況太嚴重，屬於屢改屢犯的型別，老師在教育無效的情況下，為了保證大多數孩子的受教育利益，讓家長把孩子領回家管教，實屬一種無奈的懲戒。
問題學生有兩種型別，一種僅僅是良好學習習慣沒有養成，比如上課不集中精力聽講，不認真完成作業，造成孩子學習成績不好；一種是行為習慣沒有養好，比如上課擾亂課堂紀律，頂撞老師，下課欺負同學，學習成績自然是稀鬆一片。
對於前者，老師除了批評教育，請家長積極督促幫助孩子提升學習成績，一般不會讓家長把孩子領回家。倒是後者那種學生，會讓老師上不成課，讓學生無法安心學習。前者學生的做法，最多影響到他自己一個人的學習成績，老師還能夠苦口婆心地教育引導，最多老師會失望放棄，但不會把孩子趕回家。後者學生的所作所為，會直接影響到整個班級學生的學習，老師在教育無效的情況下，在不能開除學生的政策背景下，也只有請家長把學生領回家管教這一種辦法了，總不能為了讓這一個孩子上課，搞得全班同學都上不成課吧？
所以，家長應該理解老師的苦衷和無奈，採取必要的措施，積極配合學校的教育。比如家長可以讓孩子在家期間體驗不能上學、不能和同學在一起的痛苦，認真反思自己的錯誤，拿出改錯的誠意和具體辦法，及早求得老師的諒解，重返學校。當然，對於特別頑劣的孩子，家長也有必要採取一定的懲戒，比如取消孩子某些零錢福利，取消一段時間看電視、玩電腦的權利，禁足、參與家務勞動等等，讓孩子明白父母的辛苦和上學的不易，從思想上改變孩子對學習的認識。
學校家長積極配合，才會產生教育合力
在孩子的教育問題上，我一直建議家長能和學校老師站在一個立場，有不解和委屈的想法，可以和老師私下溝通，不要在孩子面前抱怨老師。家長敬重老師，學生才會敬畏老師，學校家庭積極配合，才會形成教育的合力，才會取得最佳的教育效果。