校園欺凌事件的最主要責任既不在於家庭也不在於學校而是在於社會，在於我們的教育片面的追求學習分數的高低於德育的放棄而“未成年保護法”就是來自校園事件的底氣。不從根本上認識這些不足把這些校園欺凌事件的根源強加給家長或者學校都將顯得沒有任何意義，原因是對這些未成年人沒有半點約束力。

校園欺凌事件的責任在學校，是學校的管理缺失、不到位造成的。

一、上個世紀的學校對這方面管理的比較少，可能認為孩子的打鬧是自己成長的必然階段。

在我們小的時候，學校的管理非常的簡單，記得上課的時候，老師來上課，自習的時候都沒有老師管，自己自習，偶爾有老師來看一下。那個時候，校園欺凌現象也是非常嚴重的，學生之間拉幫結派的，打群架的，一般情況下學校都不管。也許是當時的社會風氣影響，成年人也喜歡打架，因此，校園欺凌發生，家長知道了，也是好好的教訓自己的孩子，讓自己的孩子離壞孩子遠一點，幾乎沒有找學校的。學校發現欺凌事件後，一般對當事人進行處罰，開大會處分，嚴重的留校察看，很少有開除的。

二、學校的管理，現在已經強化了好多，社會也非常重視欺凌事件。

本世紀以來，為了防止欺凌事件的發生，學校和社會都做了大量的工作。社會上嚴重打擊打架鬥毆事件，社會風氣也在轉變，成年人也不在以打架方式解決問題。同時，學校也加強了管理，學生在校期間，幾乎都處於老師的監控範圍內。上課有老師，下課休息時間有政教的老師巡樓，吃飯有餐廳管理員，宿舍有宿管，幾乎實現了無縫對接管理。

在現代學校嚴管的情況下，由於一些學校放鬆警惕，管理鬆懈，造成欺凌事件的發生，這個就是學校管理的責任，當然也有學生的責任。

一個學校的管理需要精細化，而不是鬆散式的管理。一個學校的教學質量，與管理水平有很大的關係，好的管理的學校，教學水平一定非常的好，而教學水平差的學校，管理水平也是非常差的。一個學校的管理水平與學校的校長能力有非常大的關係。古人云：將帥無能，累死三軍。一個不合格的校長，必然會造成學校管理的混亂，或者管理漏洞，給校園欺凌事件機會！

對學校全方位、無死角的精細化管理，必然會杜絕校園欺凌。

校園欺凌

校園欺凌，現象在校園，根子在家庭。

家庭是根。孩子欺凌，家庭教育的畸形有關。有的家庭在幼兒園的時候，就教育孩子，別人打你，你要拼命還擊。不要當孬種。被人打，不還手，是慫包。這些觀念的輸入，孩子漸漸地就由家庭的小皇帝成了校園的小霸王。

校園管理要加強。在校園發生欺凌現象，與校園管理的不及時、不全面也有很大的關係。平時不在未雨綢繆上下功夫，等到事情發生了，才向家長和孩子身上推卸責任，也是一種不負責任。教育要跟上，管理要加強，監督要全方位，唯有這樣，才會杜絕校園欺凌。

孩子要加強教育。家校聯手，對欺凌的孩子，要教管到位，不要缺位。對被欺凌的孩子，要提醒他們，及時報告。要教育孩子，欺凌別人，是恃強凌弱，行為可恥。要教育孩子，被人欺凌，必須腰桿挺直，及時報告，及時舉報。

社會教育管理也不能旁觀。對於有校園欺凌現象的社會人，也要及時介入，及時打擊。社會教育也提前介入，欺凌無好事，發生要打擊。

校園欺凌，不是一方面的責任，而是全社會的責任。推卸責任，沒有道理；共同管理，才會有利於社會的健康發展。

校園欺凌關鍵在於法律的放縱，懲罰太輕，導致這類事件層出不窮，跟家長和學校沒有任何關係。

現在的學校的一些孩子不良思想影響，拉幫結夥，欺負毆打侮辱同學。甚至有的人還把欺凌同學的視訊傳到網上取樂。

這樣的事件被爆出之後，往往群情激奮，人們大加討伐，但執法單位往往認為那些欺負人的孩子還小，要給他個機會。

家長也會到處託關係，就會拿出錢來賠償被欺負的孩子。

這樣，很多霸凌事件就被“高舉輕放”了，霸凌事件的主角頂多被拘留幾天，甚至批評教育一下，寫個檢討就過關了。

這樣的持之措施根本起不到懲戒的作用，也起不到警示的作用。

一些中國小留學生把這樣的惡習帶到國外，結果遭致了終身難忘的懲罰。

兩名中國留學生在美暴力群毆同伴，將受害人劉怡然先是毆打、用打火機燒、強迫她趴在地上吃沙子、致受害人遍體鱗傷,臉部淤青腫脹,雙腳無法站穩……

最終，美檢方做出判決：兩名主犯被判終身監禁，兩人累計保釋金高達$600萬美金，超3600萬人民幣。

第一次出庭時3名被告翟芸瑤、張鑫磊和楊玉菡漫不經心，拒不認罪，原以為是學生打架，頂多是被校方教訓一頓，連開除學籍都談不上。

他們完全懵掉了，不就是打了同學嗎？沒想到在中國很隨便處理的事情，在美國很有可能要把牢底坐穿！

多位中國涉案小留學生的家長覺得”很委屈”,自己的孩子只是在場但並沒有動手,因此對指控和通緝表示不解。

更丟人的是，一名被告留學生的父母來美后用中國的方式來處理這件事，他用錢賄賂受害人和證人，試圖私下”花錢擺平”，不料卻因涉嫌賄賂證人被抓。

這樣的事情在中國頂多以小孩子不懂事，教育一下，賠點錢就算了，沒想到國外的法律這麼較真。

綜上所述，國內霸凌事件頻出，跟學校沒關係，學校敢得罪誰呀。學校處罰最多也就是開除學籍，孩子換個學校照樣上學。

校園欺凌，學校家庭都逃避不了責任，但我個人認為家庭的不當教育佔大頭。

其實學校在安全問題上校園凌霸現象上是不敢有絲毫懈怠的。每週班會每個班都要進行品德教育，沒有哪個校長這麼愚蠢，視校園欺凌等熱點問題為小事。但為何校園欺凌一直愈演愈烈呢？

一個巴掌拍不響，家庭的不當教育絕對起了不好的影響。

有的家庭是權勢之門。父母的頤指氣使潛移默化影響了小孩，使孩子對法律對人格的基本尊重熟視無睹，覺得看誰不順眼打他一頓又怎麼著。

有的家庭是特殊家庭。或父母離異，或為了生活外出打工，讓孩子成為留守兒童。這樣的孩子最容易極端化，要麼在社會愛的滋潤下變得及其懂事善良，要麼就野孩子一個，和社會上混混在一起，本身是弱者結果成了施暴者。

無論哪種，都與家庭教育密不可分。所以我認為校園欺凌現象要根除，在學校保證嚴風嚴紀的前提下，家長該如何給孩子做個好榜樣是重中之重。

就題主所問，我的回答是:

有人可能疑問，既然事件發生在校園，責任怎麼會主要是家長呢？原因很簡單，發生校園欺凌的因素雖然很多，但主要在於家長，在於家庭教育。

1，家長有暴力傾向或家庭有暴力現象。

2，孩子缺乏家庭溫暖。

3，孩子有不良習性。如抽菸，上網，打遊戲，談戀愛，愛惹事等。

4，家長對孩子在思想，品行，善惡，做人，待人等方面缺乏引導教育。

5，學生的學習一般都較差，對學習不自信，無未來目標。

6，不和睦家庭或單親家庭。

7，家長社交比較混亂。

8，學生結交了不當夥伴。

9，學生處於叛逆期或青春期。

因此，學生欺凌事件若論主次責任，一般講，孩子家長是主責，學校是次責。因為任何一個學校，都是嚴令禁止學生違背校規校紀的。

學生欺凌事件若發生在校園，說學校沒有責任，校長有一百張嘴恐也難撇清。

那麼，學校的責任在哪呢？

1，管理不到位。

2，沒有做到明察秋毫。

3，沒有做好預測預判。

4，過分遷就了個別‘’害群之馬‘’。

5，德育教育，法制教育，校規校紀教育等可能措施不力。

校園欺凌事件，發生頻仍，防不勝防。加強防範是對的，儘量防止發生是應該的。但要達到根除，恐怕誰也不敢說此大話，誰也不敢拍此胸脯:放心吧，保證杜絕此類事件永不發生。

校園霸凌事件的責任在家長。

我認為原因在以下幾點：

但是，受霸凌久了，他自己的心理也會發生變化，一旦遇到比他弱勢的人，他又成了實施霸凌的主角。

但是，也並不是不能改變好轉。

我認為，霸凌事件要全方位齊抓共管：

但願人與人和諧相處，不再有霸凌事件的發生。

在國家法律，如果把負法律責任的年齡調小一點或者家長連帶責任的話估計會減少不少，另不論什麼病比如精神病之類的也沒有豁免權

我是80後，那時候的老師真的是狗眼看人，有錢沒錢非常明顯的區別對待，什麼都是沒錢的學生的錯，學生一再被老師冤枉，委屈後更加厭學，形成惡性迴圈，再有些家長寧可信老師也不信自己的孩子，久而久之孩子當然什麼都無所謂了。校園暴力，主要責任在學校和家長。孩子是怎樣成長的跟家庭和教授知識的老師息息相關，怎麼教就成怎樣的人。發生暴力事件後家長不認，因為知道認了要賠償；學校說不知道，因為會對學校的名聲有影響。而且怎麼處理也是個問題。打架和欺凌難道沒法分清？欺凌只是記過？起碼勸退吧！直接清出校園也是可以接受的，起碼保護了全校幾千學生。

要設立學生檔案，留存褒貶事項，關鍵是要在學校設定德育教育、法律教育的課程，知道犯法的後果！要讓學生對法律有敬畏之心！

校園欺凌事件，責任有以下幾個方面因素而產生，1.法制制度對未成年約束力度不大，產生後果後孩子．家長承擔責人懲罰力度不夠大，2.教育育人理念及教師受約束與法律同步而受制約，對特殊孩子不敢擔擋，不敢作為．3.家長由於現以經濟為主導，主要精力投入到經濟增長而拚博，對孩子教育不同步跟進，照成現在孩子認性，自私，專橫，不知感恩，等不良習慣，與社會．家庭．教育．都有牽連．

這明顯是學校的責任，孩子們在學校，事情發生在校園，家長們怎麼知道。家長把孩子們送到學校是受教育的，孩子的品行理應得到學校的教育和引導。

校園欺凌事件屢出不止，我看是有其父必有其子！與老師學校何干？以後打老師都不新鮮。小同學難免有衝突，打兩下家長開口要五萬元。還去醫院左撿查右撿查，什麼不給五萬不出院。啊呀怕不怕！最終好話說盡，學校，老師眾人勸導除醫藥費外給了一萬元了事。這是看在同班同學的份上。現在這人是精貴了，品質可是粗糙不堪，難以入目。

校園欺凌事件，責任不全在家長！學校與社會接觸都很大關聯！但家長也負有一定的責任，要家長，學校，社會齊抓共管相互溝通，共同教育！才能淨化校園欺凌事件！

校園欺凌事件，社會、學校和家長都有責任。主要責任應該屬於學校，因為是校園欺凌事件，事件發生地在校園。如何根治談談我的一點意見和建議。

1、社會教育、家庭教育和學校教育是我們人類的教育大環境，對一個人來說只有這三大教育融為一體，才能得到一個始終如一的教育養成。而校園欺凌事件所出的問題就是這三個教育主題不一致所造成。

當社會教育、家庭教育和學校教育對學生這個受教育的主體評價標準出現偏差時，那一定會出現教育結果的偏差。當前，三大教育的評價標準都傾向於成績好的學生，就是好學生，這是總的評價標準。三大教育的次之評價是，學習成績不好，但是，表現得聽話不惹事就是好學生。這是因為，三大教育的主要目標是抓教學質量，以教學為中心，其教育的的職責都被淡化。因此，都忽略了學生政治思想品德的教育與養成。社會用人單位，在招聘時，只問畢業院校是否一流名校或專業對口；而不問其他。學校在推薦時，只問學業成績，為了推薦就業甚至包裝遮醜。家庭更是嬌生慣養，溺愛包庇惡習。

2、學校的主要責任。一是智育第一，不管其他。尤其是如今的各級各類學校的思想政治教育，也都變成了一門考試課程。在我們社會主義中國我們有明確的教育方針:使受教育者成為德智體美勞全面發展的社會主義事業的接班人。但是，如今學校的教育除了智育和體育，其他的德育、美育和勞動都被忽略了！我們的德育只有考試背誦的高分，我們的勞動課被徹底忽略！所以，學校要對校園霸凌事件負主要責任。

3、如何徹底解決校園霸凌事件。一是學校要把德育課作為考察課來上。堅決執行學校德育品行記載管理。出現校園霸凌事件的學生一定要記錄進入學籍檔案，一定要成為升學重要參考。如果在畢業年級還無法改正的，堅決不要從檔案中抹去。二是學校德育課以德育為主，取消按考試給分進行評價。採用優秀、合格、不合格進行評價。學校的思政課不再作為升學考試計分，而採取政審評價評定，也就是在學生被高考錄取後，學校和當地學生所在地教育行政部門聯合做出品德評價與推薦。主要考察學生的思想行為的表現。對於學校和當地教育部門徇私舞弊按中考高考舞弊論處。三是改革學校思想政治品德教學模式。學生要定期參加思想品德行為規範養成教育。通過參觀學習，和參觀農村、工廠和國家大型建設活動來激發他們的正確的人生觀。以前學校的思想成長彙報、好人好事表彰、計劃書和志願書都要有效的恢復起來。現在網路發達，學生之間的互相監督督促不沉迷於網路作用很大。如果學校家庭社會有機結合，引導得當，效果更好。四是對老師的評價絕對不能只看教學和升學。更要看德育的成果，如果德育出了重大問題，應該一票否決。