提倡大閱讀，肯定是未來語文教育的大趨勢。

閱讀少的同學不一定學不好語文，也不一定考不好語文成績。但是，閱讀對提高閱讀理解和作文寫作水平，肯定是有很大幫助的。光從這一點來說，儘量引導孩子多閱讀，是一定有好處的。

這裡所說的“知識”是全方面的，既包括生活知識，也包括學業和工作知識，以及從閱讀得來的見識。這些知識大部分來自生活實踐與閱讀，而不是課本或者學校。

一個人的生活環境有限，生活實踐與體驗也有限，只有閱讀是無限的。不管你生活在偏僻山村，還是生活在一線大城市，閱讀都能帶給孩子同樣的“知識”和“見識”。

我們對一件事情或一個事物的理解能力，取決於我們對他的瞭解程度。瞭解得越多，理解得越好，也越透徹。

比如，學生讀了魯迅先生的回憶性散文《朝花夕拾》和短篇小說集，就會對魯迅和他的作品有更深地理解，這是隻學幾篇語文書上的文章，所達不到的程度。遇到有關於魯迅先生的閱讀理解題時，自然容易理解，也容易答題。

再比如，學生閱讀了法布林的《昆蟲記》之後，在做有關昆蟲的閱讀理解題時，也會更順利。

寫作文主要是一個技術活，跟其它技術活一樣，也需要不斷地練習。除此之外，閱讀也是提高寫作文水平最重要，也是最簡單的方法。閱讀時，不光會在書中學到寫作文時所需要的內容素材，更能學到寫作文的例子和方法。

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”同樣地，“熟讀文章三千篇，不會作文也會說。”閱讀別人的文章多了，自然而然知道怎麼把作文寫好。閱讀多了，自然知道如何把句子寫通順，把事物寫清楚。

思考是一個動腦筋的過程，也是一件辛苦的事情。正常情況下，我們都不願意主動思考。而閱讀可以不自覺地引領閱讀的人思考，閱讀時的思考有想象，有理解，更有感悟。

比如，閱讀高爾基的《童年》時，我們會想象他的家庭，想象他所在的地方，想象所發生的那些事情。然後結合當時的社會環境和他的家庭環境，去理解他，去理解那個時代。這樣一來，我們會不由自主地想到我們自已的童年，想到自已的今天，就會由然而生一種發自內心深處的感悟。當這種閱讀思考成為習慣，它自然會有利於學習，有利於生活，也有利於成長。

既然閱讀有這麼多好處，以學習為主的學生多閱讀一些書籍，也就無可厚非了。

至於閱讀書籍的選擇，我認為先把語文課本上推薦的書籍閱讀完成，這是一個學生最基本的閱讀要求，每個學生都應該做到。