如何做新課改形勢下的新型語文教師？
新課改形勢下的語文教師應當由應試型教師向讀書型教師轉變了。
語文教師以前授課只是為了分數，目中有“人”佔比不是很大；現在心中不僅僅有分數，目中還要有“人”，有學生的成長，有學生的發展，有學生的成人。
文以載道也，學語言，讀文章，最終是讓學生變得有理想，有氣質，有道德，有才華，成為德才兼備的人。薄薄的一本教材已經遠遠不能適應學生的成長了，必須把學生引向書籍的海洋，讓他們到汪洋大海中去游泳，去披波斬浪，因為那裡的天地更廣闊，能夠擴大孩子們的視野，錘鍊孩子們的意志，增強他們的膽識；這樣總比他們在自家門前的水坑裡瞎撲騰鬧一身泥要舒服得多。
如果要把學生引向書籍的海洋，語文教師就必須是在書籍的海洋裡游泳的好手，並且嚐到了在海洋中游泳的甜頭，這樣才有引領他們的資本。
不善於讀書的語文老師註定要被滾滾歷史淘汰掉。從現在起，立一個讀書的規劃，只要擠，“三餘”時間還是有的。不然，視野狹窄的老師，如何培育出視野寬闊、胸懷天下的學生，只能培養出一些分分計較，心胸狹窄的小氣鬼兒！
我們的教案也應當與時俱進了，什麼年代了，還“教學過程”“作者簡介”“生字詞”“寫作背景”……內容可以寫成教學隨筆，讀書筆記。
老師一言堂也已經不合時宜了，這種教學方式應當扔進歷史的垃圾堆了。是時候讓我們的學生——真正的課堂主人出來說話了，語文課堂必須讓他們迴歸了。坐在那裡一本正經、煞有介事、洗耳恭聽甚或鴨子聽雷、事不關己，高高掛起的弱勢群體，應該站出來亮亮相，展示一個自己的風茂了。
再說教材中短短的幾篇文章之間聯絡也不大，對學生的影響也較小，不容易對他們的心靈形成衝擊，不容易提升他們的思想境界，有一種支離破碎之感。
把名著搬上課堂已經到時候了，教材編寫者也已經認識到了這一問題，名著再也不是小腳女人扭扭捏捏，它已經大大方方登上大雅之堂甚至登堂入室了。
一學期上一本或兩本名著讓學生深入其中，與文字展開充分地交流，形成學生自己的獨特思考，在這裡各種思想在課堂上相互碰撞，一定會綻放出美麗的火花。這裡將會是產生新思想的地方，這裡將會是激動人心的地方，這裡風景獨好！
語文教師衝鋒在教學的第一線，應當行動起來，成為第一個吃螃蟹的人，鞋子合不合腳自己知道，這裡風景美不美，自己看了才會知道它的美妙。實踐出真知，登高才能望遠。
如何做新課改形勢下的新型語文教師？
新課改形勢下的語文教師應當由應試型教師向讀書型教師轉變了。
語文教師以前授課只是為了分數，目中有“人”佔比不是很大；現在心中不僅僅有分數，目中還要有“人”，有學生的成長，有學生的發展，有學生的成人。
文以載道也，學語言，讀文章，最終是讓學生變得有理想，有氣質，有道德，有才華，成為德才兼備的人。薄薄的一本教材已經遠遠不能適應學生的成長了，必須把學生引向書籍的海洋，讓他們到汪洋大海中去游泳，去披波斬浪，因為那裡的天地更廣闊，能夠擴大孩子們的視野，錘鍊孩子們的意志，增強他們的膽識；這樣總比他們在自家門前的水坑裡瞎撲騰鬧一身泥要舒服得多。
如果要把學生引向書籍的海洋，語文教師就必須是在書籍的海洋裡游泳的好手，並且嚐到了在海洋中游泳的甜頭，這樣才有引領他們的資本。
不善於讀書的語文老師註定要被滾滾歷史淘汰掉。從現在起，立一個讀書的規劃，只要擠，“三餘”時間還是有的。不然，視野狹窄的老師，如何培育出視野寬闊、胸懷天下的學生，只能培養出一些分分計較，心胸狹窄的小氣鬼兒！
我們的教案也應當與時俱進了，什麼年代了，還“教學過程”“作者簡介”“生字詞”“寫作背景”……內容可以寫成教學隨筆，讀書筆記。
老師一言堂也已經不合時宜了，這種教學方式應當扔進歷史的垃圾堆了。是時候讓我們的學生——真正的課堂主人出來說話了，語文課堂必須讓他們迴歸了。坐在那裡一本正經、煞有介事、洗耳恭聽甚或鴨子聽雷、事不關己，高高掛起的弱勢群體，應該站出來亮亮相，展示一個自己的風茂了。
再說教材中短短的幾篇文章之間聯絡也不大，對學生的影響也較小，不容易對他們的心靈形成衝擊，不容易提升他們的思想境界，有一種支離破碎之感。
把名著搬上課堂已經到時候了，教材編寫者也已經認識到了這一問題，名著再也不是小腳女人扭扭捏捏，它已經大大方方登上大雅之堂甚至登堂入室了。
一學期上一本或兩本名著讓學生深入其中，與文字展開充分地交流，形成學生自己的獨特思考，在這裡各種思想在課堂上相互碰撞，一定會綻放出美麗的火花。這裡將會是產生新思想的地方，這裡將會是激動人心的地方，這裡風景獨好！
語文教師衝鋒在教學的第一線，應當行動起來，成為第一個吃螃蟹的人，鞋子合不合腳自己知道，這裡風景美不美，自己看了才會知道它的美妙。實踐出真知，登高才能望遠。