春生夏長，秋收冬藏，大自然一年四季更替。人早起晚息，春種秋收，與天地融為一體。遵循自然規律就是易經中常提到的，順其自然，才能不吝不悔，才能得吉。孩子的成長更是如此，三翻六坐七爬爬，孩子從一出生就用自己的感官認識大自然，親近大自然，從他會發聲、說話，認識數字、用詞表達情感，都是順應生長規律，自然而生的。孩子的心智也隨著他的長大和認知逐漸發展。孩子是活潑可愛的，對周邊事物易產生興趣，他的任職需要建立在歡聲笑語中，自然探究中，生活滲透中，而不應強行灌輸這樣做，那樣做。超前教育一開始可能還是有一定效果的，但是孩子的學習機能可能會被扼殺。所以我認為超前教育對孩子的發展來說弊大於利。
一、興趣被扼殺
牌子的認知規律是伴隨著心智成長的，以一、二年級的孩子為例，據研究，注意力集中大約15分左右，這個年齡本應是他外出奔跑，撒歡兒的時候，你卻讓他坐在桌前看書寫字，算算數，出於畏懼，可能孩子會聽你的話，學習，但一段時間下來，他肯定失去了對學習的熱情和興趣。學習這件事，無論多大的孩子，多會都是自主探究的學習慾望比較強，沒有了興趣，何談創新、想象、發展力？
二、聽課習慣培養不好
因為超前教育，老師講的他都聽過，內心就會有驕傲感，課堂對他來說就沒有吸引力。年齡小的孩子本身自控力就不強，沒有吸引力的課堂，不分神才怪。小學階段，一二年級正是培養習慣的好時候，如果你一開始孩子的習慣就沒養成，那麼到了三四年級孩子會直線下降，外在環境影響會逐步顯出端倪，孩子的人際交往能力，在班裡的威信呀……。孩子各方面的能力會不如同齡的孩子。
三、孩子的學習能力被扼殺。
學習沒有興趣，聽課不認真聽，而學習又有父母的超前教育，孩子對事物的探究性，計劃性自主操控性喪失機能。什麼事父母都給計劃好了，孩子直接做就OK了，孩子還需要幹什麼呀？學習是一個拋磚引玉的過程，你負責拋磚，孩子需要得到玉，超前教育讓孩子失去了這個求知過程，他無法獲得探索帶來的樂趣，她就接受了一些空泛的表揚。
孩子的興趣、態度直接決定他的求學之路能走多遠，超前教育體現出的效果只是暫時的，做父母的希望得到的是孩子的將來，所以應該放眼未來，尊重孩子的年齡特點，循序漸進，積蓄力量，讓孩子做他該做的事，培養好她的生活習慣、學習習慣。引導他的興趣走向，讓他自己走入知識的殿堂，讓孩子的童年活潑有趣，讓他的世界豐富多彩！
春生夏長，秋收冬藏，大自然一年四季更替。人早起晚息，春種秋收，與天地融為一體。遵循自然規律就是易經中常提到的，順其自然，才能不吝不悔，才能得吉。孩子的成長更是如此，三翻六坐七爬爬，孩子從一出生就用自己的感官認識大自然，親近大自然，從他會發聲、說話，認識數字、用詞表達情感，都是順應生長規律，自然而生的。孩子的心智也隨著他的長大和認知逐漸發展。孩子是活潑可愛的，對周邊事物易產生興趣，他的任職需要建立在歡聲笑語中，自然探究中，生活滲透中，而不應強行灌輸這樣做，那樣做。超前教育一開始可能還是有一定效果的，但是孩子的學習機能可能會被扼殺。所以我認為超前教育對孩子的發展來說弊大於利。
一、興趣被扼殺
牌子的認知規律是伴隨著心智成長的，以一、二年級的孩子為例，據研究，注意力集中大約15分左右，這個年齡本應是他外出奔跑，撒歡兒的時候，你卻讓他坐在桌前看書寫字，算算數，出於畏懼，可能孩子會聽你的話，學習，但一段時間下來，他肯定失去了對學習的熱情和興趣。學習這件事，無論多大的孩子，多會都是自主探究的學習慾望比較強，沒有了興趣，何談創新、想象、發展力？
二、聽課習慣培養不好
因為超前教育，老師講的他都聽過，內心就會有驕傲感，課堂對他來說就沒有吸引力。年齡小的孩子本身自控力就不強，沒有吸引力的課堂，不分神才怪。小學階段，一二年級正是培養習慣的好時候，如果你一開始孩子的習慣就沒養成，那麼到了三四年級孩子會直線下降，外在環境影響會逐步顯出端倪，孩子的人際交往能力，在班裡的威信呀……。孩子各方面的能力會不如同齡的孩子。
三、孩子的學習能力被扼殺。
學習沒有興趣，聽課不認真聽，而學習又有父母的超前教育，孩子對事物的探究性，計劃性自主操控性喪失機能。什麼事父母都給計劃好了，孩子直接做就OK了，孩子還需要幹什麼呀？學習是一個拋磚引玉的過程，你負責拋磚，孩子需要得到玉，超前教育讓孩子失去了這個求知過程，他無法獲得探索帶來的樂趣，她就接受了一些空泛的表揚。
孩子的興趣、態度直接決定他的求學之路能走多遠，超前教育體現出的效果只是暫時的，做父母的希望得到的是孩子的將來，所以應該放眼未來，尊重孩子的年齡特點，循序漸進，積蓄力量，讓孩子做他該做的事，培養好她的生活習慣、學習習慣。引導他的興趣走向，讓他自己走入知識的殿堂，讓孩子的童年活潑有趣，讓他的世界豐富多彩！