事情要一分為二地看。如果是很小的事，可以讓班長，副班長或者學習委員解決。因為他們是同齡人，互相瞭解，知道彼此的心思，小小不然的事應該可以解決的。無論班長，副班長，還是學習委員，他們畢竟歲數不大，他們調解矛盾的能力都還是不行的。這位教師沒有說清楚，什麼樣的事情由學生自行解決，什麼樣的事情應該由他自己解決。如果是學生被欺負的很嚴重的話。例如，他經常被欺負；他這次被其他人打傷了；好幾個同學一起欺負他等等。這時就要直接報告給教師。具體情況具體對待。不能一葉知秋。教育教學行為方式方法靈活多變，具體採取什麼辦法對，什麼辦法不對，要看當時的情況來判斷。

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"在學校老師說有同學被欺負要先跟班長，副班長，學習委員報告後再報告老師"。我們首先肯定回答，這樣的態度與做法是一種失職行為，更是一種攪亂與隱患"程式"。

一，學生進了校門說明學生已與學校達成了互連協議，共有模式。學校是學生的護理者與代言人，而學校任命招聘老師管理一個班級，承擔一項工作，這個班的學生已與老師達成不可推卸而盡心盡力的責任模式，換句話說，老師是學生的第一責任人。如果當學生的各種問題隱患，錯亂不堪在第一時間得不到有效處理，及時解決，一定會發生或出現預料不及不可挽救的事故甚至傷亡。所以，這是對學生的極端不負責任，是老師違背職責推卸責任的"惡性迴圈"，也是老師自己避稅不了的失誤與失職。