題主的問題可以分解如下：
（1）孩子做題粗心，很多時候就是一個習慣問題。
什麼叫習慣？習慣就是同一種行為，重複的多了，就被固化下來。表面上看到的是行為習慣，實際上還有背後的思維習慣。孩子粗心成習慣，根本上的還是孩子沒有意識到粗心大意帶來的不良後果，在他的意識裡，覺得無非就是錯了一道題被扣了分而已，沒有什麼大不了的。被說一次還有些用，說多了就開始產生“抗體”，開始變得無所謂的態度。
想讓孩子意識到這個問題，孩子小的話還可以透過思想的灌輸，稍微大一點的話透過說教的方式就無能為力了，倒可以透過體驗的方式讓孩子感知到，就是設定一種場景，我們故意在無意中讓孩子體驗到“被粗心”帶來的麻煩，他才會意識到這個問題的嚴重性。
思想的問題解決了，再就說行為。平時做作業可以讓孩子慢一點，做好了做一下檢查，確保沒有犯低階錯誤，堅持下去，久而久之就會成為一種習慣。
（2）再說被老師打的問題。當下中國教育最大的悲哀，就是老師做的教書育人的事業，給的卻是服務員的態度要求——這樣如何能搞好教育呢？我不能說盡是這樣，但這是普遍現象，現在還能堅持教育初心的老師不多了，面對孩子的問題不敢說，不敢打，怕被找麻煩，都被搞怕了，怕擔責任——這是整個社會導致的結果。
敢批評、敢打學生的老師已經不多了，你家小孩能遇到算是慶幸，不必太過於介懷，你需要做的就是抬高老師的地位，樹立老師的威嚴，配合老師，這樣孩子的教育會更加地順利。我一直覺得，老師的教鞭不應該丟，父母的愛不要吝嗇，這樣才能搞好教育。一定要注意，老師和家長是兩種不同的角色，相互補充，不可替代。
P.S.現實生活中也不乏沒有師德的老師，注意瞭解清楚情況，避免過度保護，也不要不分青紅皂白就把孩子一頓亂批。如果老師是以教育為目的的，應該理解和支援；如果老師背離這個初衷，對孩子的身體和心靈造成傷害，有侵害、虐待、侮辱等行為的，我們一定要用合適的方式去制止，保護好孩子。
題主的問題可以分解如下：
（1）孩子做題粗心，很多時候就是一個習慣問題。
什麼叫習慣？習慣就是同一種行為，重複的多了，就被固化下來。表面上看到的是行為習慣，實際上還有背後的思維習慣。孩子粗心成習慣，根本上的還是孩子沒有意識到粗心大意帶來的不良後果，在他的意識裡，覺得無非就是錯了一道題被扣了分而已，沒有什麼大不了的。被說一次還有些用，說多了就開始產生“抗體”，開始變得無所謂的態度。
想讓孩子意識到這個問題，孩子小的話還可以透過思想的灌輸，稍微大一點的話透過說教的方式就無能為力了，倒可以透過體驗的方式讓孩子感知到，就是設定一種場景，我們故意在無意中讓孩子體驗到“被粗心”帶來的麻煩，他才會意識到這個問題的嚴重性。
思想的問題解決了，再就說行為。平時做作業可以讓孩子慢一點，做好了做一下檢查，確保沒有犯低階錯誤，堅持下去，久而久之就會成為一種習慣。
（2）再說被老師打的問題。當下中國教育最大的悲哀，就是老師做的教書育人的事業，給的卻是服務員的態度要求——這樣如何能搞好教育呢？我不能說盡是這樣，但這是普遍現象，現在還能堅持教育初心的老師不多了，面對孩子的問題不敢說，不敢打，怕被找麻煩，都被搞怕了，怕擔責任——這是整個社會導致的結果。
敢批評、敢打學生的老師已經不多了，你家小孩能遇到算是慶幸，不必太過於介懷，你需要做的就是抬高老師的地位，樹立老師的威嚴，配合老師，這樣孩子的教育會更加地順利。我一直覺得，老師的教鞭不應該丟，父母的愛不要吝嗇，這樣才能搞好教育。一定要注意，老師和家長是兩種不同的角色，相互補充，不可替代。
P.S.現實生活中也不乏沒有師德的老師，注意瞭解清楚情況，避免過度保護，也不要不分青紅皂白就把孩子一頓亂批。如果老師是以教育為目的的，應該理解和支援；如果老師背離這個初衷，對孩子的身體和心靈造成傷害，有侵害、虐待、侮辱等行為的，我們一定要用合適的方式去制止，保護好孩子。