為了不讓好生聽煩、弱生不懂，開學之後的授課方式非常關鍵。可以採取“師友互助模式”，根據摸底考試成績，分為ABCD四個等級，讓A水平學生和C水平學生做同桌進行幫扶，B水平學生和D水平學生做同桌進行幫扶，並讓ABCD形成前後桌互動小組，通過積分制進行激勵。這樣既可以調動AB水平學生的積極性，也可以幫助CD水平的學生學習興趣，提高學習效果，當然更可以促進班級凝聚力，減輕老師教學壓力。

另外，家校合作是重中之重，一定要和家長保持聯絡，針對不同孩子的特點和學習水平，提出個性化建議，儘量提高居家學習期間和復課之後的學習效率。除此之外，居家學習期間還可以利用小組合作，讓學生管理學生，儘量不讓一些自制力弱的孩子在這一個特殊時期掉隊太遠。

開學後孩子間肯定有了差距，這個差距怎麼造成的呢？我拿我教的一年級學生來說，學生的學習習慣是不一樣的，有些孩子有良好的學習習慣，看完網課，自己自覺的寫作業，遇到不會的問題就問了家長，做完作業後與老師發的答案對照，再把錯的改過來。再加上及時的複習，這樣的孩子一定能學好，還有些孩子自己沒有形成好的學習習慣，但是家長盯得緊，他也能按部就班的完成作業，把知識學會，還有一部分學生自己沒有好的學習習慣，家長又不把孩子的學習放在心上，不及時督促孩子的學習，這部分學生慢慢的就會掉隊。對這部分學生復學後，就要給他們慢慢補課，哪裡不會再補哪裡。

你好！

疫情過後，因為已經有幾個月的休息時間，使學生之間產生了一些差距，復學後，在成績上出現分化也是很正常的事情。

作為教學教育者而言，我認為應該平常心去看待，而不要因為差距而造成的教學困難情緒表現的過於明顯，這樣會對學生造成影響。

畢竟孩子們也不想這樣呀！

在復學後的教學中，我覺得可以採取“互幫互助”的方法去開展。

首先，老師正常開展教學工作，不能過於躍進。抓住重點知識點。

其次，對於一些簡單的，或者說好學生已經掌握的，可以嘗試讓好學生上臺講解。

再次，可以區分佈置課後作業，讓好生以提優為主，差生以補差為主。

方法總比問題多，在當前的形式下，對教育工作者們和孩子們來說，都是一個考驗，我們要往好的方面去想。

這次難以忘記的時光，給我們帶來了更好的磨鍊！

其實這個差距是一直存在的，只不過經過這段疫情，這個差距更大了而已。

通過這一段時間的網課學習，我相信大部分家長都會從原來的充滿激情到雞飛狗跳再到心力交瘁。之所以會這樣就是孩子的不配合，其實這就是孩子在學校的狀態，只不過以前家長沒看到而已。

當然，班級裡還是會有一小部分特別自律的孩子，不需要家長操心，而且不管老師提出什麼要求、佈置什麼作業，他總會第一時間且完美的完成這樣的孩子成績是不會落下的。而不認真上網課的孩子可能本身底子也不太好，有這樣在家糊弄了兩個多月，肯定會跟別人有很大差距的。

學習上的差距是可以逐漸減小的，這需要家長、老師和孩子一起努力，不能單靠老師一人。

這個問題是一個非常現實的問題，我想這是一個未知的話題，到底孩子們的差異在哪？現在不好評價，真正要等到集體返校我們根據情況，在改變教學中的差異。