第二：是先天見識相對狹窄 ，農村的父母不夠重視教育。在城市父母非常重視孩子們的教育，哪怕是關於教育的點滴小事，也要當做天大的事，而農村的父母，有些甚至不知道孩子的老師是男是女，不知道孩子教室的門是朝南開，還是朝北開！由於父母外出打工， 祖父看管孩子只是負責吃飽穿暖，叫開個家長會都不知道孩子在那個班，甚至一個家長要同時參加好幾個孩子的家長會，跑來跑去根本沒聽到老師說什麼。

近年來，教育工作者哀嚎不已痛心疾首，有些愚昧無知的家長為了私慾小題大做，無中生有撒潑打滾敲詐勒索，使教育工作者如履薄冰，舉步維艱。這些直接間接的影響著孩子，帶給他們的都是負能量。

教育是一項不可或缺的精神投資，這種投資需要的是理解，寬容。是全社會的共同責任。

我是一名縣城高中教師。很榮幸回答這個問題。

首先，這對廣大農村的孩子來說，肯定是不公平的！因為他們無法象城市的孩子一樣享受到那些優質資源。

例如，城市裡的圖書館很大，藏書多，週末就可以泡圖書館，平時借閱也挺方便。相反，農村就很難享受如此福利！如果說書籍是人類進步的麵包！那麼，農村就是天生的營養不良！日積月累，城市的孩子已經讀完了中外名著，農村的孩子可能還沒接觸到！

其次，教育資源分佈不均衡又是社會發展必須經歷的一個階段。

有限的資源肯定會配置在人口密度較大而且交通發達的城市，如此才能提高資源的利用率，增大其產出。假如將優質資源佈局到農村，顯然會導致資源的極大浪費。隨著農村的發展，城市優質資源也會達到飽和，從而溢位到農村。這時，城鄉差距也會越來越小。或許，那時候的中國已經屹立於世界東方！

教育資源集中，城鄉教育差別大，這是目前中國教育領域的現狀，也是不爭的事實。主要體現在以下幾個方面。

（一）教育經費投入不公

（二）受教育機會差異大

（三）教育改革迫在眉睫，勢在必行

教育是中華民族屹立於世界民族之林和國家富強、民主、文明的基礎。深化教育改革，促進教育均衡發展是當前教育改革的迫切需要！根據當前實際情況，應急需改革以下幾點。

（一）加強農村教育投入，統籌城鄉教育資源，提高農村教育資金投入比重！加強農村教育硬體、軟體設施建設。

（二）加強農村學校師資力量建設。當前農村教師隊伍現狀是:平均年齡偏高，教學水平、素質有待提高。

最後，國家對教育領域改革相當重視，出臺了一糸例政策與措施，我們堅信，隨著改革的不斷深化，教育不均衡等一糸例問題，都將得到圓滿解決

城鄉教育發展不均衡早已是一個不言自明的現實，這種不均衡在教育資源分配這一層面上表現的尤其明顯。重點在於教育經費欠缺，師資力量匱乏，生均校舍建築面積、生均固定資產總值、生均計算機數量等反映辦學條件、教學保障水平以及教育資訊化與現代化水平的指標水平低。這嚴重影響著基礎教育的優質均衡發展。不過，好在目前教育領域對此已有明確認識，也進行了較為深入的教育研究，相關工作也正在開展。比如，構建教育大資源共享平臺，促進城鄉教育資源的流動與共享。相信在不久的將來，農村學校將會取得不錯的發展，實現全國範圍內的優質均衡。

資源集中，是社會發展的必然！

隨著社會發展，各行業的成本都會上升，為提高效率，運用現代技術、走集約化是必然的選擇，這就必然帶來資源集中。生產行業如此，教育也必然如此。

交通的便捷，讓鄉村生活的人也有條件追求更好的資源，如此形成迴圈，城鄉教育差別拉大也就成了必然！

怎麼看？任何人都不可能逆潮流而動，大勢所趨，順勢而為！

對於這個問題，我也有深有感觸，尤其是在大學裡面身邊就會發現這個問題現在越來越明顯了。

1，教育的資源集中，導致了好的學校和好的老師，備受追捧。從幼兒園開始就需要面試和做父母的背景調查，這無形之中就是在從小就開始給孩子搭建人脈關係了。因為很多很難進的幼兒園，導致,很多普通家庭的孩子根本沒有辦法進入。

2，讓教育從某種程度上來說，變成了一個家庭的責任，而不再是孩子一個人的事了，父母如果不優秀，給不出好的物質條件，達不到好學校的要求，在某種程度上，孩子還沒還是努力就已經慢了別人一步。

3，這樣的教育情況也讓父母的壓力變得更大，也讓越來越多有條件的家庭把孩子往城市裡面，教育資源更好的地方去送。往往孩子的幼兒園，小學，初中，高中，每一次升學都變成家長的一次人脈和資源的對比。不再像以前那麼純粹。

政府其實在恢復高考以來就已經知道會有教育資源不公平的現象，經常讀教育書籍的人應該都知道，中國已經制定了不同的政策進行調整，甚至做到了教育資源傾向不發達地區，其實不管是教育還是經濟，幾乎做不到絕對公平，但是相信在不久的將來，中國的教育會做到相當公平，力求均衡發展，建議大家看一本《未來教育》，這是一本中國教育學家經過各種資料所研究出來的中國未來教育的樣子。我覺得不以資料做支撐，而只是根據自己看到的去得出結論都是狹隘的，片面的。

鄉村學生逐漸減少，沒辦法大量投入各種物資與師資力量。

但凡家中條件尚可的都在城裡買房就讀，農村的大部分學生都是留守兒童或者貧困生。教師隊伍也是陰盛陽衰，整個一惡性迴圈。最近幾年就看到很多被迫合併的小學校。

而與之相對的城區學校則是良性迴圈，環境建設與器材設施也優於農村，吸引好的學生與教師，從而更加拉大與農村學校的距離。

應該儘快完成城鎮化建設，讓農村早點變城市，讓農村孩子也能有同等待遇。

這一點，山東威海環翠區就做得不錯。

施行的是均衡發展的教育：老師不固定，城鄉交流，這樣師資水平就不相上下。其實教育的最大差異就在教師，教師水平提升了，教育水平自然提升。

關鍵是看管理部門。

城鄉教育的差距一直都存在，主要體現在師資力量，教學硬體設施，畢竟城市裡的教育經費，吸引人才的能力要強很多。但是現在隨著社會發展，國家大力扶持，除極少部分比較貧困的山區，其他的鄉村也大大縮短了和城市之間的教育差距。我相信這種差距會從大到小，從小到無。你們大家怎麼看呢？歡迎評論留言。

不久的將來，農村將很難再出大學生！這既是農村教育的一個悲哀，也是農村教育改革的動力所在！

教育資源越來越集中，農村教育越來越落後，這是一個不爭的事實！如果大力倡導素質教育，並把素質教育納入高考錄取體系，在不久的未來，農村難有大學生的預言將會成真！

綜觀目前農村小學教育的現狀，發現有如下問題：

⒈生源數量越來越少，影響農村教育的各種投入。在此說的生源少，並不是說農村人口變少，入學適齡孩子變少，而是有相當一部分打工者基於特殊原因，把孩子帶到城市並在城市入學讀書，從而造成農村生源數的減少。為了減少不必要的投入成本，不少地方已經開始進行校際合併辦學，在一定程度上，對農村小學教育帶來了消極影響。

⒉農村小學教育師資存在薄弱環節，難以提高教學質量，影響學生未來發展。待遇低，配套政策不足，以及地理位置偏遠等等，都是影響高質量教師或者優秀大學畢業生選擇到農村服務教育的因素。

⒊農村特殊的留守家庭現狀，導致家庭教育缺位，影響孩子的成長，阻礙了教學質量的提升。因迫於生計，很多農村家庭選擇外出務工，把孩子留在家裡，由老人負責看管教育，形成農村特殊的留守家庭情況。正處於關鍵期的孩子，離開了父母的陪伴與教育，在老人要麼溺愛要麼嚴苛的情況下，再好的學校，再好的老師，沒有家庭教育的配合，很難讓孩子安心學習，獲得進步。

⒋由於客觀原因，農村教育缺乏城市教育所具備的各種豐富多彩的課後輔導、興趣愛好培訓，與城市教育的差距越拉越大。

一個城市小學三年級的學生，已經彈的一手好樂器，熟練地拼起復雜的樂高，畫的一副漂亮的油畫，而同樣是小學三年級的學生，卻只會玩泥巴，鑽樹洞掏鳥窩，甚至打架鬥毆，如此的相差懸殊，難道不讓人心痛嗎？

所幸農村教育的這些現狀，國家已經關注，並給予了很多的政策與措施。但要解決好這個問題，需要兼顧以下幾個方面。

首先，保障農村教師的待遇問題，讓其安心於農村教育，用心為農村教育服務；

其次，切實解決留守家庭的子女教育問題，如提高家訪率，教師與留守家庭進行結對幫助等，做到更好的服務工作；

再次，根據實際情況，加強建設農村教育的配套措施，提升教育質量，儘可能跟上城市教育的步伐。

最後，希望農村教育有一個翻天覆地的變化，期望有更多的農村大學生，為祖國的復興大業貢獻自己的力量！

現在教育資源集中，但是農村和城市在教育上還是有一定的差別的，這主要表現在以下幾個方面：

一、農村大多數的人們都要出去打工，好多學生是留守兒童，爺爺奶奶來監管，缺少父母的關愛，孩子隔代教育，這就造成了一定的影響。

二、呆在鄉村的留守兒童大多數是由於家境不好，或者是父母教育程度不高，因為有能力的年輕人，他們大多數都在縣城買了房子，把孩子送到了縣城去受教育。享受更好的教育資源，而留守在鄉村的孩子由於家庭貧困，只能留在鄉村受教育，又由於本身家庭成員的受教育程度不高。孩子也不能受到家長很好的監督學習，更談不上上輔導班，所以呢，這就和城裡的孩子就有了一定的差距。而且這個差距是越來越大的。

三、能在城裡生活的的孩子，大多數父母文化素質高，有能力，他們為孩子創造了一個良好的學習機會，再加上他本人受教育程度高，也能為孩子輔導，這樣，城裡的孩子的優勢更加明顯。

雖然國家在教育平衡方面，在硬體設施上，城鄉差距不是很大，但是由於鄉村孩子大多數無人監管，教育方法單一落後，孩子學習成績都不怎麼樣，而且形成惡性迴圈，農村學校的學生生源質量和素質上越來越差，不管老師怎樣用功，城鄉學生在各個方面還是有很大的差別的。

現實而嚴峻的問題，卻又無可奈何！

身邊就有很現實的例子。

城市學生作業需要學生動手，動腦偏多，很少會有機械性重複內容。

農村學生作業卻恰好相反，很多時候都是寫5遍，10遍，重複抄寫，或者抄寫一些不是很重要的內容。基本學生完成作業處於一種疲於應付的狀態，因為完不成會被罰更多遍。學生幾乎沒有時間考慮今天學點啥，或者又有哪些收穫。只是在機械的抄寫，抄完課本，抄卷子，抄題，各種抄。個別的還要多抄幾遍。

總結，我們不排除多抄會加深記憶，但是現在學生更需要理解，靈活運用。他們每天接觸的資訊量巨大，遠不是我們小時候能比的。所以現在依然採用傳統的抄寫模式必然會引起學生反感，最後只能應付了事。

資訊爆炸的社會下學生需要新鮮的知識瞭解方式，這就對教師提出了更高的要求，而農村缺乏年輕教師，缺乏優質教師的弊端就更為明顯。因為畢竟很多優秀教師不願意去農村，去了也會想辦法調走。誰都知道城市裡待遇要好很多。這也是沒有辦法，所以只能說無可奈何，城鄉教育差距也會越來越大。

近年來，國家大力提高教師隊伍待遇，讓越來越多的人投身於教育事業，說明國家很重視教育這塊。我就是農村的，就我們小鎮上的小學教育教學工作說一下。

1.師資隊伍。我們小鎮上小學老師好多是專科的，本科都蠻少，更何況研究生。當然在民師中，也不乏有師德優秀、教學成績顯著者，他們在穩定和推動農村教育發展，在實施義務教育工作中，功不可沒。但是從整體上來說，有相當一部分教師專業水平低，教育科研能力弱，視野狹窄，教育教學能力差。

2.原因：個人覺得縣城發展好一些，醫療配套生活方便些，又好多優秀的教師去縣城或大城市發展去了。再加上優秀的師範類專業學生畢業有很少的願意去農村，一般的都去大城市尋求更好的發展，所以農村教育和城市教育差距越拉越大的。然後一些家長進城買房了，子女的教育也去縣城或大城市就讀了。久而久之，農村教育優秀老師越來越少，生源也越來越少了。沒有學生，學校各方面投入也會相應減少3.解決辦法。個人覺得進一步深化農村小學人事制度改革，加強對農村教師的年度考核和聘期考核，逐步實行教師聘任制、崗位責任制、結構工資制，多勞多得，優勞優酬的制度。通過一定的獎勵措施，調動每位農村小學教師的工作積極性。任正飛不是說過嗎，錢給多了不是人才也會變成人才的。

城鄉教育差別從以下幾個方面就能看出。

一、教育經費

目前教育經費相對充裕了，地方政府進一般會對城市高等教育大力投入，高等院校見效快、出成績，高等教育本來就有更多渠道獲得資金，真正需要資金且教育資源結構性失衡最嚴重的是基礎教育。在農村地區，此前的撤點並校帶來的影響仍未消弭，很多農村孩子面臨的不是學得怎麼樣，而是有沒有學上的問題。

二、教育質量

教育質量的差距歸根結底是教師的差距。只有解決好優秀師資願意投身鄉村教育的本質問題，即下得去、留得住、教得好，鄉村教育才能走上優質發展的軌道。這就要求相關部門、學校關注教師的長遠發展，為每位教師搭建個性化的成長平臺，並且為教師實現個性化成長提供強有力的支援。

三、就學機會

高等教育入學機會在城鄉間存在數量和質量兩方面的差異，通過資料分析發現，城鄉學生的高等教育入學機會都在增加，但城市的增長速度遠大於農村，高等教育入學機會城鄉間數量差異程度不斷擴大，農村學生更多在低層次學校、冷門專業就讀，而城市學生恰好相反，高等教育入學機會城鄉間同時存在較大的質量差異。隨著高等教育進一步發展，未來中國高等教育入學機會城鄉差異可能由數量差異向質量差異轉變。

四、硬體設施

城市地區校舍建築面積、校舍環境遠優於農村地區的中學，除了普通教室，還配備實驗室、音樂教室、美術教室、書法教室、計算機教室等專用教室，還有圖書館、科技活動室、心理諮詢室、體育活動室等，鄉村硬體裝置少利用率還低，因為很多農村教師年紀大以及專業教師的短缺，老教師還是習慣於板書教學，資訊化教學裝置被閒置，教育資源的利用率大大下降。

五、教師學歷能力

據統計：2006 年全國小學具有專科以上學歷教師，農村佔47.49％，比城市低31 個百分點；全國初中具有本科以上學歷的教師，在農村是24.34％，比城市低約38 個百分點。農村教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。

中國是農村大國，農村教育是中國教育的重要組成部分，和城市相比，師資、硬體、求學機會等都還有很大的差距，鄉村振興，首先要從鄉村教育抓起。

教育資源分成兩種，一種是硬體對啊，一種是軟體的，硬體資源包括裝置、校園建築等等，軟體資源最主要的就是教師，城鄉教育目前在於硬體上的差距不是特別大，鄉村小學的裝置蠻健全的。城鄉教育的差距最主要是體現在教師的差距上，城鄉教師的教學水平存在很大的差異，城市老師的教學水平明顯大於鄉村老師的水平。學校的好壞非有大樓也，而在於教師，我們說一個學校好，一般是指這個學校的老師好。所以如果要發展農村教育，那就必須集齊優秀老師。

我們先來看一下為什麼鄉村學校留不住好老師。

主要的原因在於軟環境，也就是氛圍，農村學校缺少生氣，沒天平平淡淡，沒有什麼競爭機制，要是你想要教的話，那你的生活可謂是一眼望到底，一般來說留不住年輕老師，大部分老師是把這個學校當做墊腳石不斷往城市學校發展。

加上鄉村學校的老教師居多，他們教育觀念更新速度非常緩慢，像什麼以學生為中心等，他們可能都比較難接受，畢竟差不多半輩子都是以教師為中心的教學方法。農村學校的教師持這種觀念，學校也不能真的發展到哪去。

如何縮小呢？

政策上的支援。國家在教育資源方面也開始偏向農村教育，也在將好的教師引流進入鄉村學校。

農村教師觀念的更新。讓他們樹立正確的學生觀，把學生看做獨立的有自己想法的個體，不忽視學生的需求。教師也要樹立終身學習的理念，讓自己學會學習，才能教會學生學會學習，終身學習。在教育內容方面，要注意理論與實際相結合，儘量將教學內容與實際生活相結合，讓學生學會將知識應用到生活中。

農村教師的晉升機制，這一點也很重要，一眼望到底的生活很容易讓人產生疲倦感，引入一下競爭機制，讓老師的生活也“活動”起來，更有幹勁一些。

加強城鄉學校的交流與合作。

經濟飛速發展的同時，城鄉教育也存在巨大差別。我個人覺得有以下幾點：

1.城鄉學校經費投入差距明顯。義務教育以地方政府投資為主，其投入多少完全取決於地方經濟發展水平和財政收入狀況，而其投入明顯偏向於城市。農村教育自籌能力的有限性更讓人擔憂。

2.城鄉學校教學裝置差距明顯。教育經費的投入直接影響學校教學設施的配備。以我所在學校為例：各種教學器材短缺，現有多媒體裝置陳舊；實驗器材不足，各項實驗無法正常實施；受捐贈的微機室難以滿足教學需求；其他現代化教學裝置更是無從談起。學生生活學習條件艱苦，大多數學生家長常年在外打工，留守兒童居多。 　　

3.城鄉學校師資力量差距明顯。城區師資配置是高水準的專業專任。而多數農村學校卻因師資短缺，往往一個老師要“客串”多門學科教師。而且農村小學老師基本上是“全能型”　各科學科都要會上，還要為學生做飯，還要努力去做好資料，交通條件和生活條件艱苦。　

4.城鄉學校教學質量差距明顯。學校建設的不足嚴重影響教學質量。我所在地區每次期末質量調研中，把全縣各學校按地區進行分類。一類、二類為城鎮學校，三類、四類為農村學校。他們之間的調研結果明顯無法同日而語。

5.城鄉家長對待孩子的教育觀念和態度完全不同，很多孩子就是為了交到學校來讓老師幫忙照看。

這個問題比較複雜，不均衡是發展中的必然。過去因為中國窮，為了讓大多數人腰包鼓起來，國家硬起來，開始了一系列改革，尤其是經濟發展作為國家發展的第一位，設立經濟特區、實驗區、高新區、經濟開發區等，提供更多勞動就業機會，讓農村城鎮剩餘勞動力大面積遷移，滿足經濟活動的需求，這樣就為國家和區域創造了GDP，這樣這些先富起來的區域就可以拿錢蓋現代化的學校，彌補之前發展遺留的民生問題。

比如沿海一帶他們在上世紀九十年代末教育水平和內地教育水平區別還不是很明顯，隨著沿海經濟日益蓬勃發展，從城鎮化到城市群到經濟帶，這樣快速發展的背後是野蠻性發展，很多配套的沒有跟上，尤其是教育，沒有和經濟發展相匹配的優質教育，所以當有足夠的資金投入教育的時候，大樓現代化的學校很快建起來，但是老師，尤其優秀的老師不是一年兩年可以培養造就的。那有了學校老師咋辦，只能從其它區域高薪挖人，這就導致哪些還不太富裕，但教育比較深厚的地區優質教師的外流。這也就有了教師隊伍的不均衡，從而導致教學質量的不均衡，導致升學率的失衡。以此類推有能力有夢想的人依次從農村從鄉鎮從小城市前進，追逐自己的中國夢。

所以哪裡有人口紅利，哪裡就有強的教育，有了相對不均衡才會有教育發展的進步，這是不爭的事實。只要國家重視大力發展教育，培養教師，極度不平衡的狀態很快會改變。但學校與學校之間的均衡很難。

這個確實是目前存在的問題，國家也臺了一系列的措施，來確保教育資源的平衡。

1、儘可能把優質的師資帶到農村去，現在老師評職稱，就有一個條件，下鄉支教的老師有加分，這種方法也是為了估計優秀老師去鄉下，並把教學經驗帶下去。

同時也加大了鄉村教師的補助。

2、在政策上確保義務教育階段的平衡。比如不允許超前考，不允許課外機構超前教學，這對教學資源匱乏的學校來說，比以前公平了點兒。

3、加大了農村學校的投入，現在很多農村學校的硬體設施也是相當的不錯。

但是這種差距會縮小，永遠不會消失。

首先 部分農村的家長普遍沒有城裡的家長重視教育。

其次 城裡對優質的師資更有吸引力。

怎麼辦？

1、有條件的可以轉到城裡上學。畢竟在城市裡面，能選擇的教學資源更多。

2、重視教育。農村孩子身上的拼勁也是值得學習的。只要努力，結果也不會差。畢竟學習的內心在學生自己身上。如果不愛想，不想學，再好的資源都沒有用。

永遠相信一條，只要努力了，結果不會差。家長能做的就是在有條件的情況下給孩子最好的。