第一，有特點的孩子。這也符合人類記憶的規律。不管是什麼人能被記住，一定是有它不同於別人的特徵。比如特別能鬧。比如特別勤奮。比如特別聰明。比如是個光頭。哈……

第二，跟老師關係好的學生。這個也符合人類的基本規律。有些學生經常愛到老師辦公室，跟老師問問題，聊聊天兒。有的甚至和老師做朋友。交流的多了，自然跟老師關係好。這些孩子容易被老師記得住。

第三，畢業後經常跟老師聯絡的。這樣的孩子會很少。這孩子自然老師記得比較牢！

真的很巧，昨天下班路上與老公聊起了這個話題。

起因是兩年前我在自己班裡裝了一套影片監控（因為學校統一裝的監控畫質太差，也少很多功能。）

當我抽離出講臺上的那個身份，靜靜的看著孩子們在課堂上的一舉一動。我受到了很大的觸動。一來是很多家長自以為為了孩子，要求調位之後，孩子受到了很多不好的影響，卻不敢給我說。

二來是看到那些除了“活躍分子”以外的一些其他情況。一些平時我關注的不夠的地方。

必須承認，作為班主任，我可以記住每一個學生。熟悉每一個學生的一切習慣，一切心理活動，傾聽孩子們的每一次真情流露。但在課堂上，我無法關注每一個學生。我將更多的注意力留給了知識點，留給了課堂上最活躍的那一部分孩子以及最不活躍的那些孩子。

其實課堂上最容易被關注的孩子就那麼幾類。積極回答問題的，逃避回答問題的以及做小動作影響他人的。說起來，那些平時比較安靜，且當時表現與日常表現乖離較小的孩子，作為老師，我們真的比較難以關注。

當然，這裡我說的是關於課堂中教師對於學生的關注。而在生活當中，我確實可以記住所有的學生!

只要是我帶的班，無論多久。我都記得住。而我對於他們的記憶並不依賴於學習成績的高低。前幾天與之前的學生聊天，他們問了我一個同學的名字。那是十多年前的一個學生，現在已經進入了大學。我清楚的記得他家庭條件不好，脾氣也有點倔，成績中等偏下，但是寫作文寫的很好。

比如愛攀比，比如說話嗲嗲的，比如熱心助人，比如一口可愛的濟普，比如很仗義，比如總是最早到班裡。