前兒童繪畫發展一般經歷了塗鴉期(1.5～3.5歲)、象徵期(3.5~5歲)和圖式期(5～7歲)三個階段。當然，我們不能把兒童繪畫發展的階段與實際生理年齡完全等同起來。
1.塗鴉期：在這個階段，兒童的繪畫是缺少視覺控制的肌肉運動屬於無目的的亂畫。塗鴉實際上是兒童的感覺和動作有了一定的發展與協調之後對周圍環境作出的一種新的探索，是一種無目的的手臂動作的練習。他們在塗畫之前沒有預想、沒有構思，不講究造型、色彩和構圖，而是把塗鴉作為一種遊戲，享受塗鴉動作帶來的那種有節奏的運動快感，反映在畫面上的是雜亂的線條。塗鴉後期，兒童繪畫出現簡單的目的，但不能成形，不注意色彩變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆圖畫。
2.象徵期：3歲以後兒童由於塗鴉的練習，已經能用手腕和手指畫畫，而且已經能夠進行有目的的繪畫活動。兒童的繪畫發展進入象徵期。兒童憑主觀直覺印象描繪出物體的粗略形象，以象徵物體的外形輪廓，多半是不完全的、遺漏的，表現的是瞬間的、不明確的感情和意圖。
3.圖式期：這是兒童開始真正地用繪畫的方法有目的、有意識地再現周圍事物和表現自己經驗的時期，也是兒童繪畫最充滿活力的時期。他們以自我為中心地觀察現實生活，用畫來傳達各種概念，創造出許多自己的獨特的繪畫方法，在造型、色彩、構圖方面較之象徵期有明顯的發展。畫面多半是用線條勾出物體的平面二次元(非立體)的輪廓，形象較完整，並注意用相應的色彩表達。
兒童畫實質上是心理活動的可視痕跡，在心理發展的不同階段上，其對現實反映的程度也不同。兒童繪畫發展表現為幾個不同水平的階段，每個階段各有其特殊的主要行為模式及其繪畫的特點，階段之間不是量的差異而是質的差異。兒童繪畫發展階段呈階梯式發展，前後階段具有一定程度的交叉重疊，即發展的後一階段源於前一階段，前一階段又總是被整合到後一階段，先形成的是最基礎的。兒童繪畫發展階段的發生年齡因個體發展水平和文化環境差異而有所不同，可提前或滯後，但無論差異多麼巨大，也不能改變其發展的定向性和先後次序。
前兒童繪畫發展一般經歷了塗鴉期(1.5～3.5歲)、象徵期(3.5~5歲)和圖式期(5～7歲)三個階段。當然，我們不能把兒童繪畫發展的階段與實際生理年齡完全等同起來。
1.塗鴉期：在這個階段，兒童的繪畫是缺少視覺控制的肌肉運動屬於無目的的亂畫。塗鴉實際上是兒童的感覺和動作有了一定的發展與協調之後對周圍環境作出的一種新的探索，是一種無目的的手臂動作的練習。他們在塗畫之前沒有預想、沒有構思，不講究造型、色彩和構圖，而是把塗鴉作為一種遊戲，享受塗鴉動作帶來的那種有節奏的運動快感，反映在畫面上的是雜亂的線條。塗鴉後期，兒童繪畫出現簡單的目的，但不能成形，不注意色彩變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆圖畫。
2.象徵期：3歲以後兒童由於塗鴉的練習，已經能用手腕和手指畫畫，而且已經能夠進行有目的的繪畫活動。兒童的繪畫發展進入象徵期。兒童憑主觀直覺印象描繪出物體的粗略形象，以象徵物體的外形輪廓，多半是不完全的、遺漏的，表現的是瞬間的、不明確的感情和意圖。
3.圖式期：這是兒童開始真正地用繪畫的方法有目的、有意識地再現周圍事物和表現自己經驗的時期，也是兒童繪畫最充滿活力的時期。他們以自我為中心地觀察現實生活，用畫來傳達各種概念，創造出許多自己的獨特的繪畫方法，在造型、色彩、構圖方面較之象徵期有明顯的發展。畫面多半是用線條勾出物體的平面二次元(非立體)的輪廓，形象較完整，並注意用相應的色彩表達。
兒童畫實質上是心理活動的可視痕跡，在心理發展的不同階段上，其對現實反映的程度也不同。兒童繪畫發展表現為幾個不同水平的階段，每個階段各有其特殊的主要行為模式及其繪畫的特點，階段之間不是量的差異而是質的差異。兒童繪畫發展階段呈階梯式發展，前後階段具有一定程度的交叉重疊，即發展的後一階段源於前一階段，前一階段又總是被整合到後一階段，先形成的是最基礎的。兒童繪畫發展階段的發生年齡因個體發展水平和文化環境差異而有所不同，可提前或滯後，但無論差異多麼巨大，也不能改變其發展的定向性和先後次序。