1952年是個百花爭鳴的時代，在這一年： 國民經濟恢復、土地改革、 人民政府接管鐵路，搶修和恢復鐵路運輸， 黨在過渡時期總路線和總任務的形成 ；1949年10月至1952年是中國的過渡時期， 新民主主義時期向社會主義時期過渡時期 。這個國民經濟恢復時期,主要任務是建立和鞏固人民民主專政的政權，繼續完成民主革命的任務，恢復和發展國民經濟

對待任何事物都是以創新的模式去看、去想，而我們素以艱苦、務實、聰明的教授們所編寫的書本肯定是精品，這就不難理解為什麼能掉打現在的教育了，以人為本！萬變不離其宗！

1952年的兒童心理教育一共分為八張掛圖，從情、生、死、愛、健康五個大方面來培養孩子健康的心理(圖片附後)。對比現在的小學心理健康教育，有很多可圈可點之處。

1.抓住了生、死和性這三個人類永恆討論的主題，也是現代小學教育通常回避的問題。精神分析學家弗洛伊德認為，人有生本能和死本能，在人的生本能當中，性本能和營養本能又是最重要的，這些本能被過於壓制，往往是導致心理問題的根本原因。現代幼兒和小學教育中，人們羞於談性，避而不談生死，讓兒童的這些問題一直得不到解答，甚至得不到恰當的引導，這些方面人為的變得分外的神秘，要麼反而使兒童透過各種手段去探索，要麼變成了他們不能邁入的禁區。

2.鼓勵兒童拓展自己的世界，保持對世界的好奇心和探究心。 人的成長過程其實就是開拓自我世界的過程，這套掛圖鼓勵兒童的想象力，鼓勵兒童勇敢、主動的去開拓去嘗試新的事務。你的領域越廣闊，你的安全感就越強，你就會越自信。

3.引導父母如何對待孩子。 這些掛圖明確的說明父母的打罵教育對孩子造成的心理創傷，提倡不溺愛，不打罵。並發展孩子抗挫折的能力，讓孩子形成正確的應對問題的方式。

人的一生心理品質的形成，多數都在六歲之前就成形了，所以，幼兒心理教育對人的一生都至關重要。

然而，現在小學非常缺乏正規的心理健康教育，我剛問了我上小學的孩子，她說她們沒有心理健康課，只靠老師零碎的切入一些心理健康知識，有時開家長會請幾個不知道底細的專家來講講心理教育，記得有一次家長湊錢花大價錢請一個性教育專家來講性教育，這就是我孩子學校的心理健康教育了。

社會在發展，可是有時候我們翻翻幾十年前的語文書、數學書、思想品德道德書以及心理健康教育方面的書籍，真的感慨萬千，難道這些不值得我們思考反思嗎？

一方面，我們發現新知識不斷推翻和淘汰舊知識，另一方面我們發現總有些東西可以超越時間的存在。

心理學是一門有趣的學問，它不是看誰學得多，分析的好，講得妙…

而是看誰體會的深。