學生是學習的主體，我們在教學中要充分重視學生的主體意識，充分地挖掘學生自主學習的潛能。高爾基曾經說過：“自學是世界上一切財富中最寶貴的財富。”可見，教師培養學生的自主學習能力是多麼重要。我們要改變傳統教學的灌輸方式，真正地把學生當作學習的主人，要充分相信學生的能力，大膽放手讓學生自主學習。在教學中利用“先學後教”、“先練後講”進行自主學習，就是充分挖掘學生的自主學習潛能，使學生在學習中形成自主獨立解決問題的能力，這樣就能獲得巨大的教育效益。

因此，在數學教學活動中，教師應做到以下幾點：

第一：根據學生的實際，創造地使用教材，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程。

第二：根據學生的認識特點和所學知識的特徵，靈活採用多種教學形式，促進學生有效地學習。　

第三：細心觀察學生的表現，反思自己的教學行為，及時改進教學。

第四：對於教材中需要學生完成的任務，總結所學內容結構等，應首先鼓勵學生透過獨立思考與合作交流去給出答案，教師則在充分活動的基礎上介紹規範的表述，但不宜要求學生都機械記憶規範的表述。

社會，學校，家庭，三者在孩子的教育成長中都承擔著相應的責任。三者相輔相成，相互促進，相互影響，缺一不可。學校教育對人的影響佔到百分之二十，社會教育佔到了百分之三十，而家庭教育則佔到了百分之五十。孩子學生的種種問題其實大部分首先是來源於家庭，是家庭相處模式的一個縮影!

家庭教育是基礎。小孩子從一出生就在家庭。家庭是教育的搖籃，父母的一言一行無時無刻不影響著小孩的成長。小孩子的習慣養成，性格的塑造以及品質的培養都是父母的家庭教育有非常大的關係。

學校教育是主體，小孩子從幼兒園開始就進入學校。在學校中，接受系統的知識教育，接受系統的行為規範教育，接受系統的人生觀價值觀教育。

社會教育是補充和強化。社會的行為規範以及各種實踐活動，都是對家庭教育和學校教育的補充和強化。正確的社會環境對家庭教育以及學校教育起促進作用，反之，對學校和家庭教育起到的是抵消的作用。

興趣是最好的老師！要充分發揮學生潛能，首先要激發學生興趣，當學生對某領域知識感興趣以後，好奇心和求知慾就會增強，從被動接受變為主動探索，自然潛能就能得到很好發揮！

我不信興趣，學習是個苦差。

如果孩子對理科有興趣還好，可是整天都有任務。。長久之靠興趣白搭。

靠自己一點自律靠家長鼓勵監督靠老師激勵鞭策。

每個人能力不同不要強求所有孩子都學習，當然語文還是要學好。

我是數學老師，我們必須承認有的孩子不適合學數學。