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1 # 巖槿讀書
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2 # 聽力語言康復
1.教師安排特殊兒童靠前的位置與老師近距離方便特殊兒童的學習以及教師及時的關注到兒童。
2.教師課餘時間多於孩子進行交流。
3.教師帶領班級同學與特殊兒童進行溝通交流，給孩子建立自信心。
4.教師定期進行特殊兒童家訪活動，及時關注孩子在家的情況，並進行溝通及開導。
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3 # 中原利劍88
特殊兒童，你說的比較模糊沒有細化。比如學困生、殘疾生，這些需要把座位靠近講臺位置，方便老師及時關注。（學困生非調皮擾亂秩序的學生）
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4 # 楊慧
這個問題，我想我還是可以回答的，因我正處於這個過程之中。
特殊兒童能夠進入正常學校融合學習，對於特殊兒童和家庭真的是太幸運了。
當然，作為老師一個班管理幾十個學生，可能無法時時兼顧到特殊兒童，這個家長必須要理解老師。
作為老師，可以傳幫帶。安排學習好的學生，對特殊學生有積極正面的榜樣和引導。也避免特殊兒童在學校會因一些行為問題受到歧視。
再者能進入到普通學校的特殊兒童，學習能力，生活自理等能力都不會太差，只會比同齡人弱而已，需要慢慢的教導。
所以老師對於特殊兒童的態度很重要。
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5 # 巖槿讀書
一位公辦教師，每天平均兩到四節課。加上備課、批改作業，大半天基本就花完了。另外，各種不同層面的例會、突然增加的意想不到的會議層出不窮。建議特殊學生就請設定專職的特殊教育教師崗位。一般老師真的沒有精力八面玲瓏了。
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6 # 聽力語言康復
1.教師安排特殊兒童靠前的位置與老師近距離方便特殊兒童的學習以及教師及時的關注到兒童。
2.教師課餘時間多於孩子進行交流。
3.教師帶領班級同學與特殊兒童進行溝通交流，給孩子建立自信心。
4.教師定期進行特殊兒童家訪活動，及時關注孩子在家的情況，並進行溝通及開導。
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7 # 中原利劍88
特殊兒童，你說的比較模糊沒有細化。比如學困生、殘疾生，這些需要把座位靠近講臺位置，方便老師及時關注。（學困生非調皮擾亂秩序的學生）
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8 # 楊慧
這個問題，我想我還是可以回答的，因我正處於這個過程之中。
特殊兒童能夠進入正常學校融合學習，對於特殊兒童和家庭真的是太幸運了。
當然，作為老師一個班管理幾十個學生，可能無法時時兼顧到特殊兒童，這個家長必須要理解老師。
作為老師，可以傳幫帶。安排學習好的學生，對特殊學生有積極正面的榜樣和引導。也避免特殊兒童在學校會因一些行為問題受到歧視。
再者能進入到普通學校的特殊兒童，學習能力，生活自理等能力都不會太差，只會比同齡人弱而已，需要慢慢的教導。
所以老師對於特殊兒童的態度很重要。
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一位公辦教師，每天平均兩到四節課。加上備課、批改作業，大半天基本就花完了。另外，各種不同層面的例會、突然增加的意想不到的會議層出不窮。建議特殊學生就請設定專職的特殊教育教師崗位。一般老師真的沒有精力八面玲瓏了。