家長把高考志願向教師傾斜，而不是公務員；那麼一群一本湧入教師隊伍。但是教師確實沒有蓋章簽字凶。補課也趕不上，何況教育部《關於課後服務的通知》已經把補課路給堵了

學區劃片不是根本解決教育資源的辦法，說世界範圍內，中國範圍內，城市範圍內，區域範圍內，個體學校內部，從大到小都解決不了教育資源平衡的問題。

應該適當容忍和調節差異，就像現在高考加分政策一樣，如果是教育部門制定政策，那我希望巨集觀調控，微觀的協調更正☞取優秀人才為取向就好！例如:航空大學招生，在全國高考的基礎線以上，學校內部制定選項考核標準(10選5考試)。

部分人享有優秀資源，這是可以接受也必須接受的，人生來不是平等的！有時幾代人的努力，確實比一代人的努力會好很多！(美國的百年家族)

不拘一格選人才，給更多的平民百姓孩子以光明的未來，讓高考這個水平線去決定吧。

政策的初衷是好的，就怕落實不到實處或者出現上有政策下有對策的局面。我覺得平衡教育資源應該讓好老師流動起來，優秀的老師去教育薄弱的學校任教，做到相對的教育平衡。

對國之大人口眾多國家來說，這些經過教育屆的專家來置訂，或巨集觀調控制訂方案來完成，每年都完善不足之處，資訊化，智慧化，智慧化時代到來將改變教育資源不平衡現象，將得好好方便與大大的改善。

目前，教育資源不均衡主要就是師資不均衡的問題，多學區劃片能暫時緩解一下，但是還不能一下子達到區域均衡發展這麼好的效果。目前教師交流弊端很大，很多管理不規範的問題頻繁出現，教師交流發揮的作用並不是很大，不少參加交流的教師把交流當做了帶薪休假的待遇，有的為了方便照顧老人和孩子，有的是為了晉職稱賺資歷，交流期間並沒有承擔相應的教育教學任務，很多就是流於形式的交流。必須大範圍全員流動，把交流工作落到實處才能從根本上解決師資不均衡的問題。

所謂的多學區劃片，是指一個小區對應多個學校，不再是單個小區對應單個學校？首先，這是教育資源分配的改革，是值得點讚的。雖然從本質上不一定能完全解決教育資源均衡分配，但出發點是好的。

讀名校，“不讓孩子輸在起跑線上"，是我們廣大家長的願望，要讓所有普通學校，都能成為名校，談何容易？只要有競爭，就會排名次，在廣大家長的心裡就會有好學校和普通學校。為了能進某個好學校，催生了單一的學區房，憑學區房才能進名校，這無形中不是在炒作房子的熱度嗎？

也許多學區劃分並不能從本質上解決教育資源均衡分配，但是有問題就必須去嘗試解決，從而逐步完善！這是我的個人見解，請多多指教。

不在於多學區，而要重視教師隊伍的精英分子，七0到八0間教師隊伍智慧化，考入重點大學的學生不少，要注重老師的豐富知識，敬業和奉獻，指頭長短不齊，每個同學的腦智和分析能力有很大差矩，從感性認識到理性認識，是要具體實踐，中國文化根深之基，學生的學習，德，智，體全面發展，歷史，地理，生物，化學，物理，政治，語文，數學，和科外道德教育讀本，和英文，這些科目，包含自然科學，和人造科學。教育性，則國強，學生十年寒窗苦讀，家人望個個望子成龍，每個同學要遠裡手機，家庭和學校相配合，教育部門要在教育培訓學校，則優錄用在教學各科的精英老師，教書者是老師，培育者必定是父母，項項出狀元，創造人類的是人，不是物，人類創造世界，世界創造人類，望鑄魂老師傳經送寶敬業和奉獻。《魯迅雜文，猛獸單獨行動，牛羊才能成群結隊》團結就是力量，教育興，則國強！

多學區劃片”對於教育資源配置的不平衡、擇校衝動強烈的情況，會有一定的彌補。但是從根本上來說，還是要解決教育資源配置的平衡問題，比如說中小學教師應當多校執教、多校流動。

　　在發達國家，教師不是固定在一箇中小學執教，可以在多所學校之間流動，醫生也是這樣，這樣在很大程度上，就能解決教育資源不平衡的問題。在我看來，應該教師資源共享，使得各個學校的水平相差不大。

多學區劃片是努力實現同一個區域內教育公平的一種嘗試，謀求教育公平的一項舉措，初衷是好的。但無論教育或其他事業。每個地方都有核心區，核心點，客觀會產生向心力，舉措是逆向心力而行，代價會非常高，同時也違反事物發展的規律。最終結果很可能不了了之。

感謝邀請！多學區劃片入學主要是針對九年義務教育的學生。這不僅有利於學生就近入學，也有利於師資力量的平衡配置。沒有了所謂重點的頭銜，學生家長不必再糾結於讓孩子讀重點學校。長遠看，一定會有利於糾正教育資源配置的不平衡問題。